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课改
课程校本化的开发与实施研究*
———基于深化基础教育课程改革背景
□朱洪翠
（首都师范大学教育学院，北京100048）
随着基础教育课程改革的深入推进，以学校为革的成功运行提供些许建议。
基地的课程开发与实施日益成为课程与教学领域一、“课程校本化”的界定
的核心课题。对于一所学校而言，其教师是否具备《基础教育课程改革纲要》规定：为保障和促进
课程开发和实施的能力，成为了判断学校成功与否课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行有指导
的重要标志。然而，在基础教育领域，一些学校的领的逐步放权，实行国家、地方和学校三级课程管理
导和一线教师对于课程校本化概念、课程校本化开模式。即按照课程开发主体的不同，我们可以将课
发的关键影响要素、课程校本化实施的成功路径并程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程
没有形成清晰的理解和认识，这无疑将阻碍基础教亦称“国家统一课程”，它是自上而下由政府负责编
育课程改革的运行成效。因此，本文从如何赋予理制、实施和评价的课程，具有权威性、多样性和强制
想的课程现实的力量的角度，尝试提出课程校本化性。地方课程是为了保障和促进课程适应不同地区
的概念，分析校本课程开发的框架，解读课程校本的需要，由地方根据国家管理政策和当地的政治、
化实施的路径。以期抛砖引玉，为基础教育课程改经济、文化、民族等发展需要而开发设置，并由地方
识的眼光发现闪光点，更有利于城市学生体会外来二是转变了教师的教育理念，促进了教师的专
学生的吃苦耐劳、淳朴善良的精神品质，增进不同业发展。教师深入了解学生，充分体验了他们的艰
区域学生的沟通交流、理解合作，真正实现教育的辛，意识到作为教师要对外来务工人员子女多一份
和谐共生。关爱，从而增强了责任感。据统计，江干区外来务工
三、区域开展融合教育的成效人员子女专门学校———天成教育集团，45%以上的
外来学生与城市和谐共存，这是一个社会性的教师获得过区级以上荣誉。
大课题。杭州市江干区在实施过程中，重视环境营三是提高了区域教育质量。随着《新市民子女
造，引导学生积极参与，发挥多方作用，有效改变了初中作文“评改共同体”建构和实施研究》等3项
学生的心理状态，增进了学生间的互动交往。课题获市级立项，加强“外来务工人员子女教育”
区域开展融合教育的成效主要表现在如下几的专题研究，整体提升了区域的教育教学质量。
个方面。天成教育集团的学生，仅2013年就有100余人次
一是使学生适应并慢慢爱上了学校，爱上了这在区级以上比赛中获奖，23人保送进入杭州第二
座城市。中学。
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*本文系2012年度教育部人文社会与科学重点研究基地重大项目“大学与中小学教师教育共同体建设研究”研究
成果之一，项目编号：12JJD8800
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