小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究 .pdfVIP

小学综合实践活动课程资源开发现状及

改进策略研究

摘要：提升学生综合素质是新课改下的重点任务，近些年来小学中非常关注

综合实践活动课程资源的开发，虽然有一定的成效，但是从长远角度看其中依然

存在相关的物质条件、开发方式单一等问题，甚至可能会给小学生综合能力的培

养工作形成制约。当前，学校要从实际出发，转变观念，以提升综合实践活动课

程资源的开发力度为导向，积极制定优化改进策略，以帮助促进综合实践活动课

程资源的开发速度，为培养小学生综合素养提供帮助。

关键词：小学；实践活动；资源开发；现状；改进策略

一、小学综合实践活动课程资源的开发现状

（一）缺乏课程资源开发的物质条件

据调查，目前大多数小学综合实践活动课程正在面临着不少因素的影响，如

人力、物力资源的缺乏，教学内容比较单一等，给综合实践活动的开展造成了影

响，不利于顺利进行。另外，在小学综合实践活动课堂中，76%的是兼职老师，

全职老师只占剩余的24%，只有一小部分教师来带领教学工作的开展，极度缺乏

物质条件，若学校不重视起此问题的解决，久而久之，会使教学面临的问题越来

越严重，教学课堂也变得枯燥、死气沉沉，影响了小学生的学习，不利于学习思

维与能力的培养[1]。

（二）资源课程开发的方式比较单一

自新课程改革实施以来，教育事业实现了不断地深入与发展，给教学领域提

出了更高要求，小学在开展小学综合实践活动时，提出了三个要素，即研究性学

习、社会劳动实践与信息技术教育，目的是培养小学生的综合素质，实现良好发

展。但是根据实际情况看，这三方面的关系不够明确，且教师也没有捋清自身所

承担的责任，最终导致实践过程存在着这三方面的缺陷，影响了综合实践活动的

协调开展，不利于学生综合素质的培养。另外，此情况的出现还阻碍了该课程与

其他学科的相结合，让资源课程的开发方式过于单一，教师也过于重视信息技术

教学的开展，依赖信息技术的使用，使研究性学习与社会实践劳动等一些应用的

设计缺少相关资源，忽略了综合实践活动课程开发的完整性，影响了教学工作的

顺利实施。

（三）课程资源开发的课程内容比较狭隘

自新课程改革实施至今，虽然综合实践活动已经融入到了小学教学中，但是

多数教师对其基本理念的认知却不全面，未能完善课程的整体性、生成性与课程

资源开发等深层次的内容，导致小学综合实践活动成为了表面工作。另外，还有

一部分老师混淆了学校开展的文化活动与综合实践活动、把课本内容当成了综合

实践活动，一味地给学生传授理论知识，没有开发综合实践活动课程，最终导致

课程资源开发的课程内容比较狭隘，使学生长期在被动环境下学习，久而久之，

会使学生对学习产生厌倦心理，学习兴趣也大大降低，影响了教学效果[2]。

二、有效改进策略

（一）构建稳定的资源库，建立专业的教师团队

上述问题的出现该小学综合实践活动课程资源的开发造成了严重影响，使教

师没有正确认识到综合实践活动开展的重要性，使教学课堂枯燥无味，且学生也

逐渐失去了学习兴趣，影响了自身综合素质的提升。针对此情况，学校必须及时

解决，与教师联手，先构建一个稳定的资料科，然后再提高教师的教学水平，建

立专业的教师队伍，由此形成完整、系统性的资料库，为小学综合实践活动课程

资源的开发奠定基础。不仅如此，由于综合实践活动课程所涉及的内容比较广，

专职指导老师无法对每位学生都给予相应指导，如果将所有课题分散到各个学科

中，缺少专职指导老师也会影响综合实践活动课程的开展，难以对该课程作为总

结、整理与交流，导致每个学科的综合实践活动课程是以独立的形式存在，无法

形成联系关系，影响了最终效果。基于此，教师在开展综合实践活动课程时，一

定要鼓励学生积极参与其中，给学生给予相应指导，这样能够在教学中积累更多

工作经验，不断提升自己，为学校构建专业教师团队贡献自己的一份力量[3]。比

如，教师在教学生如何制作“中国结”时，一定要先给学生讲解中国结的起源与

文化特点，让学生对中国结有一个大致了解，学会欣赏不同类型的中国结，然后

教师再开始给学生传授编织中国结的方法，锻炼学生的动手能力。众所周知，小

学每个班级的学生平均在40人左右，肯定无法实现对每位学生的指导，这时，

教师便可开展综合实践活动课程，并确保每位学生都参与其中，掌握该课程的内

容，达成教学目标。除此之外，综合实践活动课程的开展还需要家长的大力支持

与配合，那么学校所有与教育有关的人员都应该成为该课程的指导老师，对该课

程进行大力宣