STEAM教育理念下初中物理 项目式教学的实施路径及案例分析 .pdfVIP

STEAM教育理念下初中物理项目式教学的

实施路径及案例分析

作者：杨珍珂赵建伟贾伟尧

来源：《物理教学探讨》2021年第02期

摘要：在初中物理学科教学中融入STEAM教育理念可以为学生思维和能力发展提供有效

途径。但针对该理念的本土化探索目前仍缺乏兼具适用性和参考性的课堂教学实施路径。文章

以“坐位体前屈测试仪的改进与自制”为例，讨论了将STEAM教育理念应用于初中物理项目式

教学活动的设计流程及案例。

关键词：STEAM教育;初中物理;项目式教学;学科融合

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2021）2-0073-4

近年来，将STEAM教育理念本土化的研究受到越来越多研究者的关注。目前，我国较成

熟的STEAM教育本土化实践成果主要集中在学校校本课程开发、创客教育等领域，该教育理

念与学校必修学科课程的联系尚不够紧密。为进一步深入探索STEAM教育与学科必修课程的

融合实践，笔者嘗试将该理念融入初中物理课堂教学，整合物理学科教学要素和STEAM教育

特点，设计并实施项目式教学活动。本文以“坐位体前屈测试仪的改进与自制”教学活动为例，

阐述基于STEAM教育理念的初中物理项目式教学设计流程及案例。

1STEAM教育及其实施方式选择

STEAM教育理念提倡整合现行学校教育中的不同学科，形成与真实生活化情境密切联系

的学习主题进而开展教学。它重视引导学生从多学科、多视角认识和改造世界，强调了跨学科

整合教学的情境体验趣味性、活动设计艺术性、交流协作流畅性等[1]。

STEAM教育的实施方式主要有基于项目学习的教学法（Project-BasedLearning）、基于设

计学习的教学法（LearningByDesign）和基于问题学习的教学法（Problem-BasedLearning）等

[2]。其中，基于项目学习的教学法通常以源于生活的实际问题为出发点，强调通过学习活动

实现问题解决，并在学习结束时提供平台展示学生学习成果[3]。我们归纳了该教学法的构成

元素及要点，如图1所示。考虑到初中生现有的思维认知能力和心理发展特点，在初中物理教

学中采用项目学习的教学法更有助于充分发挥STEAM教育优势，挖掘学生个人潜能[4]。

教学设计流程2

STEAM教育理念提倡构建真实情境激发学生学习兴趣，以驱动问题引入学习主题[5]。教

师在设计教学活动时，首先需要根据授课知识内容和目标相机行事，并充分考虑实施过程的安

全性与可操作性，精准遴选出符合初中学生认知特点和能力水平的生活化教学项目。

整合初中物理探究性教学活动要素及项目式教学活动的一般实施流程，笔者设计了基于

STEAM教育理念的初中物理项目式教学流程，如图2所示。在设计具体项目的教学内容

时，教师可以以之为参考设置教学活动环节，并结合学生实际学情丰富教学细节。

基于3STEAM教育理念的初中物理项目式教学案例

项目3.1背景

坐位体前屈测试仪是本地区体育学科的常用教学设备，但学校现有的老式测试仪却因自

身结构原因影响教师便捷、高效地获取学生测试数据。本教学项目以学生熟悉的真实生活情境

为切入点，引导他们利用已学物理知识，辅以数学知识和工程技术手段，对老式测试仪进行改

造并自制新型坐位体前屈测试仪，以帮助体育老师解决现有测试仪在使用中存在的测距效率不

高、读数不便等问题。

教学流程3.2框架图

为了促进九年级学生对所学电学和力学知识的理解与内化，进一步发展其实验探究能力，

同时给予他们适度的创新创造空间并提供学以致用的平台，本项目式教学活动将老式坐位体前

屈测试仪的改进作为学生学习主线，基于上文提到的项目式教学设计流程确定了如图3所示的

教学环节。

STEAM项目式教学活动聚焦真实问题解决，学生通过跨学科知识整合达成这一目标。因

此，笔者集合学校实验室现有资源并根据学生学情设计、打磨教学环节，预设教学活动中涉及

到的STEAM要素，具体见表1。

教学过程3.3

（1