骨干教师表主要事迹 .pdfVIP

骨干教师表主要事迹

骨干教师推荐表主要事迹（通用7篇）

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写事迹吧，事

迹以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。那么

拟定事迹真的很难吗？下面是小编为大家收集的骨干教师推荐表主要

事迹（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

骨干教师表主要事迹1

1994年，她毕业于首都师范大学，至今工作已经九年了。九年中，

她满怀热情，带着对教育事业的热忱与对学生的爱，全身心地投入到

教书育人之中。在区教研员的关心指导和校领导、同事的热情帮助下，

经过不懈努力，她很快从一名师范毕业生成长为学校教育教学工作的

骨干。

一、严于律己，为人师表

作为一名光荣的人民教师，她深深地懂得“为人师表”的深切含

义。无论是在边远山区的下庄中学，还是在满井中学，她都以一名优

秀教师的标准严格要求自己。在工作上兢兢业业，踏实肯干，严格遵

守教育法规，认真贯彻执行党的教育方针。她热爱每一个学生，指导

他们的学习，关怀他们的生活，引导他们的思想，使他们健康成长。

几年中，她屡次获得校级、镇级优秀教师、师德标兵，并在XX年获得

昌平区教育局和共青团昌平区委员会颁发的“昌平区中学青年教师师

德标兵”的光荣称号。

二、努力学习，提高教育教学能力和水平

1996--1999年，她在首都师范大学的数学教育专业学习。取得了

本科学历，并被评选为优秀学员。之后，她又通过了英语水平统测，

获得了理科学士学位。XX年，她又参加了教育学院研究生课程的学习，

已顺利完成学业。

在提高自己知识水平的同时，她注重教育教学能力的培养。她购

买大量教育教学书籍，订阅教育刊物，认真阅读、学习、研究、积累

教育教学理论，并通过internet网络即时获取教育信息，掌握最新教

育动向，吸收先进的教育教学思想，拓宽自己的教学思路，丰富自己

的教育教学方法，提高自己的工作能力。她积极学习计算机知识，已

经能够充分利用计算机辅助学科教学。她认真钻研powerpoint、

authorware、几何画板等多媒体编辑软件，与初中数学有机的结合，

制作生动的教学课件，提高了教学效率和效果，得到了领导和同事的

肯定。XX年，她制作的教学课件《圆柱的侧面展开图》荣获昌平区三

等奖。XX年她撰写的论文《有线网络，无限交流—浅谈网络时代师生

的课余交流》获区十四届教育科研成果二等奖。

一位出色的教师不但要做到“一专”，还应做到“多能”。这样

才能更适应当前教育的需要。为此，从XX年开始，她利用业余时间进

修“英语教育”专业的二学历，提高自己的综合素质。

三、锐意进取勇于创新、积极推进教学改革

学校是地处京城与昌平区之间的一所农村中学，学生大部分来自

农村，家长的文化程度偏低，不能正确的评价自己的孩子，所以对孩

子的期望值也差距甚远，有的家长希望自己的孩子将来能进哈佛大学，

而有一些家长则希望学校只要把孩子看好就可以了。长期的物质给予

及对孩子盲目的要求，使得学生缺乏正确的内在学习动机。再加之人

的智力、个性、发展水平等都存在着不同程度的差异，若再按传统的

“一刀切”的方式进行教学，久而久之课堂教学就出现了“高又高不

上去，低又低不下来”的状况。为了解决这个问题使每个学生都能得

到发展，从97年她开始着手进行分层教学的研究。首先,她对学生进行

问卷调查并对结果进行分析，找到问题的真正原因：即影响学生学习

的最大因素往往不是智力方面的，而是动机方面的。而且认知心理学

认为长期的外在的奖励很可能会损害学生已有的内在动机，所以解决

学习动机问题应启发内在动机，使学生主动学习，健康发展。而且现

代教育评价以促进人的发展为主要目的，为人的发展服务，注重“形

成性评价”，不再把选拔性考试等作为评价的主要手段，现代认知理

论进一步

提示了人类认知行为的特点和规律，即学习的过程就是新知识结

构与学习者原有的认知结构相互作用的过程。不同的学习个体的原有

认知结构基础，会存在层次差异。这一理论为她认识过去教学中出现

的问题做出了解答，同时也为分层教学提供了理论基础和发展方向。

分层教学是在学生分层的基础上，区别对待，最大限度的调动各

层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发，使各类

学生在各自的“最近发展区”得到发展。她的方法是：

（一）分层备课。（二）分层授课。（三）分层训