项目学习模式在初中数学教学中的应用研究 .pdfVIP

项目学习模式在初中数学教学中的应用

研究

摘要：在多种教学方式中，项目学习是最适宜于中学数学课堂的。项目教学

模式的灵活运用，不仅激发了学生的数学学习热情，而且使他们有足够的时间进

行自主学习，使他们在学习过程中始终保持着旺盛的精力，从而使他们的数学能

力得到全面的提升。因此，作为一位高素质的中学数学老师，必须充分认识到

“项目学习”的本质，把它运用到课堂教学中去，从而使中学数学的教学质量不

断得到改善，从而使学生得到更好的发展。

关键词：项目学习、初中数学、应用研究

项目学习是一种全新的教学方式，它以教师的知识和技巧为核心，以学生为核心，以充

分的学习资源和创造良好的学习氛围，以小组的形式指导学生了解问题、分析问题、提出想

法，并讨论出可行的解决办法。在这种学习过程中，学生可以对所学的知识有更深的理解，

并使其达到最大的学习效果。

一、项目学习在初中数学教学中的应用意义

项目学习更注重学生的主动性，专案学习是以专案为载体，其目标与目标与目标相比较。

在合作学习中，活动式教学没有具体的重点，而专案式的学习则表现出明显的主动性。通过

项目学习，可以指导学生自主建构知识体系，使其在知识和生命中建立起一种连接，使其更

容易接受和掌握知识。新课标提倡把数学教学和学生的生活紧密结合起来，而专题学习则是

基于对实际问题的研究，注重在实践中不断地碰撞和融合。专案学习要求学生在学习中使用

多种思考，具有较强的可操作性，专案学习的评估趋向于学习态度和探索精神，专案学习更

容易让学生在学习中得到满意，提高学习的兴趣。

二、项目学习模式的设计原则

2.1真实性原则

项目式学习是指在实际生活中，将各种实际问题与教学内容相结合。“真实性”是项目

学习的最根本和最主要的特点之一。但是，“真实”不是使学生离开教室，到现实中去，而

是要让他们真切地体会到知识和生命之间的关系。因此，教师必须运用生命要素来设计和建

构项目环境，使学生在老师所创造的环境中获得知识，并培养出解决问题的思考方法和关键

能力。

2.2挑战性原则

如果专案教学的项目设计太过简单，不需要思考，不需要探索，不需要合作，不需要思

考，不需要合作，学生就会很快地失去探索的兴趣。如果项目设计太过繁琐，学生费时费力、

费时，就会挫伤学生的自信和主动性，从而产生对项目型学习的恐惧。因此，在进行项目教

学的过程中，应根据教学目标的基本理念和关键知识，为其设计富有挑战性的教学内容。本

课程的目的在于使学生在老师的指导下，与同学们共同努力，以达到知识建构和迁移的目的。

三、项目学习在初中数学教学中的应用

3.1分析教学任务，明确学习项目

项目是实施和实施的中心环节，包含了课程的理念和教学目的，是学生掌握知识和锻炼

能力的有效途径。因此，在教学活动的初始阶段，教师应根据课程教学目标、学生心理特点

等诸多因素，将教学任务有效地纳入到教学活动中。当然，老师所设计的学习计划必须与教

学任务、教学目标相一致，同时也要考虑到学生的差异性，使学习内容呈现出层次分明、层

次分明的特点，从而逐步地掌握。所以，每次课程的学习内容应以一到三个为宜，并根据教

学的实际情况，作适当的增加或减少，例如，针对“函数”课程，根据教学目的，设计出三

个学习任务：一是理解函数的概念，二是判断变量之间的关系，三是求函数的量值。

3.2以双主体总结和评价为保证，指导学生养成自主学习的良好习惯

任何一种教学方式的建立和运用，其出发点都是一致的，即培养学生的独立的学习能力，

使学生认识、理解、接受、掌握和应用。同样的道理也适用于专案学习。例如，在运用二元

一次方程式的教学中，老师和学生的工作都是一样的，他们首先要做的就是对学习活动的执

行进行总结。同时，教师要引导学生说出他们在课堂上学到了些什么，也要让他们说出他们

是如何学到的，他们注意到了什么，然后把他们的话和他们的话联系起来，以便在他们的记

忆中形成一个完整的知识库。教师和老师的另一项任务是“教评学”、“学评教”，老师要

根据学生在课堂上的学习效果和学习情况进行评价，既要让学生在课堂上学到了什么，又要

在理解、掌握、应用上还有很大的提升空间。课后可以和同学们一起探讨，可以采取哪些具

体的教学计划。这样既能使学生建立自信，又能在不知不觉中培养自己的自学能力。

3.3开展教学活动，支持项目学习

在实施了项目学习之后，要进行一系列的教学活动，确保学生在项目学习中的