小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索.pdfVIP

小学道德与法治课与红色文化教育融合

的教育实践探索

摘要：随着素质教育的持续推进，道德与法治课受到了更为广泛的重视。尤

其是在大思政背景下，如何促进小学道德与法治课与红色文化的融合，成为了现

阶段广大教师亟待解决的课题。以下紧扣上述课题，从三个方面分析促进二者融

合的路径，希望提供有利参考。

关键词：大思政；小学道德与法治；红色教育；课堂教学

道德与法治在小学课程体系中占据着举足轻重的地位，在发展学生良好思想

品质、道德素养方面有着极为积极的现实意义。红色是我国的底色，红色文化是

我国文化价值核心与精神主体，红色文化教育对学生思想品质、道德素养发展大

有裨益。所以，作为新时期的教师，必须紧跟时代步伐，积极探寻红色文化教育

与道德与法治课堂教学的融合点，并采取行之有效的方法促进二者的融合，在完

成基础知识、技能传授的同时，激发、培养学生热爱国家的情感和艰苦奋斗的品

质。

一、做好课前备课，渗透红色文化

备课是教学工作的基础，要想上好一堂课，那么就必须做好课前备课。对于

小学道德与法治课堂教学来说，这点也不例外，要想最大限度地促进红色文化教

育与道德与法治课的融合，那么就必须注意以下两点：首先，严格遵循实事求是

的原则。在融入红色文化时，要选择真实事件、事迹，而非虚假信息，这是因为

红色文化有着鲜明的政治气息、意识形态，如若扭曲红色文化，是不尊重历史的

体现，更是对党和国家的亵渎。其次，严格遵循“粗中有细”的原则。教师在

[1]

渗透红色文化时，不仅要让学生了解红色文化，更要明白其本质、产生的原因，

做到“知其然，知其所以然”。

例如：在教学“安全护我成长”这部分知识内容的时候，涉及到“生命最宝

贵”相关内容，重点在于让学生懂得生命的成长并非一件易事。在授课时，教师

应当发挥自身的作用，令学生懂得生命十分可贵，要珍惜自己的生命，珍惜现今

的生活，因为现今的幸福生活都是由先辈抛头颅、洒热血换来的，当代人民没有

理由不珍爱生命、不珍惜现在的生活。为了给学生更加深刻的体会，教师可以引

入当地烈士的故事，告知学生当地还建有不少烈士陵园，懂得建立烈士陵园的意

义。这样，学生不仅感受到生命的可贵，还受到了良好的红色文化教育，实现了

道德与法治课与红色文化教育的有效融合。

二、立足教学实际，丰富教学活动

道德与法治教材中包含了丰富多样的内容，不乏有抽象、复杂的知识，即便

是记忆了，学生也不一定真正理解内化，引领行为习惯、思想品质良好发展更是

谈不上。所以，在小学道德与法治课堂教学中，要想有效渗透红色文化教育，那

么就不能与教材内容和学生实际相脱离，而是要紧扣具体讲授的内容，与学生的

生活实际有机联系起来，这样才能够将红色文化教育的作用发挥到极致，更好地

引领学生进步、发展[2]。

例如：在教学“我们的国土我们的家园”这部分知识内容的时候，涉及到

“我们神圣的国土”相关内容，在正式教学时，教师联合学生已有经验，通过学

生熟悉的红色文化打造情境，促进课程与学生的关系，有效缓解学生对课程内容

的抵触感、陌生感，增强学习兴趣和积极性，为高效课堂构建开一个好头。具体

来说，教师将信息化设备利用起来，展示了革命期间的纪录片以及影视作品中的

经典桥段，如《长征》、《换了人间》等，并且配上激昂的音频，为学生创设优

良的情境，使学生如临其境，感受艰苦奋斗的革命岁月，对“中国领土神圣不可

侵犯”有更深的认识。除了媒体情境，还可以将学生组织起来，开展角色扮演的

活动。小学生年龄相对较小，活泼、好动，角色扮演十分契合其身心特点。而且，

它有着授课的效果，又能够起到实践内化的成效，在发展学生良好思想品质、道

德素养上发挥了一定的作用。教师可以结合具体讲授的内容，从中提炼红色文

[3]

化元素，引领学生进行角色演绎，在亲身实践中感受、内化，推动道德观、法治

观的可持续发展。

三、开发本土资源，强化教育实效

红色文化资源蕴藏于现实生活中的各个角落，只要善于观察、发现，随时随

地都可以看到红色文化的“踪迹”。教师切忌将教学局限在教材、课堂上，而是

要善于挖掘、开发身边的红色文化资源，并且在课堂上展示。与传统的“说教”、

“灌输”教学相比，这样的方式更具吸引力，获得的效果也会更加显著。当然，