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部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿(精选3篇)
〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿第【1】篇〗
一、说教材分析
《书湖阴先生壁》是部编教材六年级上册语文第六单元的内容,
是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前
两行写他家的环境,洁净清幽,暗示主人生活情趣的高雅;后两行转
到院外,写山水对湖阴先生的深情,运用拟人修辞手法,把山水化成
了具有生命感情的形象,诗中虽然没有正面写人,但写山水就是写人,
景与人处处照应,句句关合,融化无痕。院内洁净雅致、花木成畦,
院外绿水青山,让学生在诗句中品味诗画意趣。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗;
2.能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰
富的想象力;
3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人享受田园生活
愉悦的心境。培养学生热爱生活的态度。
4.知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。
三、说教学重难点
重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
难点:1.体会诗人借景抒发的情感;感悟诗人丰富的想象力。
2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
四、说教学过程:
(一)导课解题
1、谈话导入(由熟知的古诗词引入,切题解题)
(二)初读古诗,整体感知。
1.自由朗读古诗,要求:读准字音,读通诗句。(圈画生字)
2.点名试读,生评价,(师相机指导“畦、闼”正音。)
随文识字教学。师范读,引导学生采用多形式朗读,体现古诗节
奏与韵律美,实现整体感悟。
(三)精读古诗,解诗意,悟诗境
回顾古诗词内容学习的方法,做好教学先导。
采用边读边圈画出诗画所描述景物,想象画面。让学生进去情景
之中,适时地提问让学生将脑海中的画面表达出来,加深学生的情感
体验,让学生去理解院落之美,湖阴先生勤劳,热爱生活高雅的生活
情趣。(指导朗读)
(四)赏析写法。修辞手法运用及好处,回顾旧知,积累古诗词。
由课堂走向课外,再回到课内。加强理解与记忆。
五、总结收获。立足课堂以学生为主体,让学生进行总结回顾。
六、作业布置。(趣味赏析。欣赏古诗新唱,体会诗词趣味。为
作业布置做铺垫)
(作业布置具有灵活延伸性、发散性,利于张扬学生个性,拓展
新思维空间,立足古诗由课内走向课外,体现学科综合性,增强学生
学习语文的兴趣。)
《书湖阴先生壁》教学反思
本课教学中我能立足课堂,以学生为主体,能够有效组织课堂,
调动学生学习积极性。创设轻松切题的语言情境,大胆鼓励学生进行
语言交流,遵照诗词教学活动理念“知诗人,解诗题;明诗意,感情
读;悟诗情”,采用“三读法”,环环相扣,以开放、灵活拓展的作业
设计为指引,从而实现感情背诵。整个课堂由题壁诗引入,又由题壁
诗结束,课堂上图文结合,语言凝练,得当肢体语言将学生引入诗画
之中,加深学生情感体验。
如再授本课,我将努力调整教学计划,把握课堂时间实效,更加
专注课堂教学用语,根据学情,落实层次性教学目标。设计富有个性
化的评价用语,激发学生学习积极性,激活课堂,提高课堂教学实效。
〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿第【2】篇〗
《书湖阴先生壁》说课稿
今天我执教的是《江南春》一诗,下面我将从教材、教法、学法、
教学过程、四个方面来对本节课作以说明。
一、说教材
《书湖阴先生壁》是国家统编教材六年级上册语文第六单元的内
容,是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。
前两行写他家的环境,洁净清幽,暗示主人生活情趣的高雅;后两行
转到院外,写山水对湖阴先生的深情,暗用“护田”与“排闼”两个
典故,把山水化成了具有生命感情的形象,山水主动与人相亲,正是
表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人,但写山水就是写人,景与人
处处照应,句句关合,融化无痕。
结合单元主题,根据文本特点,依据新课标要求,我确定了以下
的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;
2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人
丰富的想象力;
3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后
愉悦的心境。
4、培养学生热爱生活的态度
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