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浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文

摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。

关键词:信息技术?课堂教学?融合创新?核心素养

在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。

一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵

信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。

二、信息技术与课堂教学融合的现状

目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。教学由传统的教师满堂灌，变成了信息化的“电灌”。

三、信息技术与课堂教学融合创新应用的策略

（1）信息化教学要充分共享优质教育资源

“互联网+教育”时代，课堂教学内容以“教材+数字化教学资源”满足学生个性化学习需求。从国家教育资源公共服务平台到地方各种学习平台都汇集着大量的优质数字教育资源，这些资源凝聚了教育专家、一线优秀教师教育教学的智慧，符合各学科、各学段学生的学习需求。新时代的教师要具有互联网思维能力，通过浏览、学习、使用互联网资源扩展教材内容，但绝不能变成资源的搬运工，而要进行资源的再加工和再创造，产生新的、适合学情的资源开展教学。同时，充分利用各类信息化教学应用软件教学。在信息化教学设备的支持下，各类教学应用软件、App等，使教育资源共享更大化、质量更优化、教学更智慧化。教师要熟悉掌握应用软件的操作及其功能、资源等，备课时备资源，上课时调资源，课后推送资源，逐步把信息技术变成破解教学重难点和培养学生学习能力的有力手段。

（2）创建智慧课堂

在当前信息技术与学科深度融合教学模式创新的过程中，可以构建智慧课堂，以进一步提高教师的课堂教学效果和学生的学习效果。智慧课堂的出现极大地提高学生的学习主动性，在设置智慧课堂时可以将其分为四个模块：

第一，网络学习模块。在上课之前要求教师向学生提供本节课所需要学习的课程资源，其中包括本节课所涉及的具体学习任务卡，并且设置微课学习效果检测卡。学生可以根据教师所发放的学习任务卡在家或在图书馆等地进行自主学习，而一旦遇到问题能够在第一时间内向教师或是其他同学请教。

第二，预习效果检测模块。预习效果检测是整个教育教学过程中极为重要的一部分，通过预习，学生能够更好地了解到自己在该学习过程中存在哪些问题，而这些问题在课堂上也能进行更好的解决。利用预习效果检测卡进行检测，可以让学生在完成自主学习后，第一时间内检测自己在预习过程中存在哪些问题。学生既可以清楚地了解知识体系的掌握情况，也能将不懂的问题直接告知教师，帮助教师对问题进行后续归纳整理，记录其中存在的代表性问题，以便在课堂上与其他学生进行集体讨论，最终将问题进行有效的解决。

第三，小组协作模块。小组协作一直以来都是课堂教学中极为重要的一种方法，通过小组协作能够增强学生与学生之间的团结协作能力。在进行小组协作讨论过程中，教师也需要科学地进行学生的分配，确保每一组都能有学习成绩较好的学生以及学习成绩和能力相对较弱的学生。学习成绩和能力较好的学生能够扮演教师的角色，在小组协作期间帮助其他同学进行问题的分析及解决，围绕课堂探究任务开展讨论。这种方式也能让学生在课堂中的注