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小学科学实验的改进与创新探析

摘要：实践是检验真理的唯一标准。无论哪个科学结论的得出，都必须在科

学实验的基础上才能完成，因此，实验是得出有说服力的科学理论的有力武器和

可靠保障。可见，要从基础抓起，做好小学科学实验的工作，为以后的工作奠定

良好且坚实的基础。

关键词：科学实验；小学；基础

一、引言

科学实验作为小学科学教学的重要组成部分，也是探索科学的主要过程，不

仅可以培养学生的观察和动手操作能力，还能增强学生的逻辑思维和创造力，另

外也是我国教育部的要求，对提高小学生的科学素养有着十分重要的意义。在科

学实验教学中，要突破学生对学科学习仅仅停留在获得知识的限制，更应该重视

实际的科学活动，使得学生能亲身体会科学精神，逐渐培养学生的科学技能和创

新能力。一般比较完整的科学探索过程包括以下几个阶段：发现问题、提出问题、

建立方案、实验探索、提出新的问题。从问题的提出到问题的解决，在这个过程

中，提高学生的科学素养。特别是在小学科学实验教学中，学生可以通过演示实

验和亲自操作掌握具体明了的知识，也就是说，实验可以让学生更加深层次的了

解一些概念和认识相关规律。

二、小学科学实验的教学现状

1.大部分学校和老师往往只重视理论，而忽视了实践

目前大多数学校铺普遍受到应试教育的影响，往往不重视实验教学。老师在

课堂上采用的一般都是灌输法，不结合学生的实际情况一股脑的给学生传授理论

知识。有时，有的学校甚至直接用其他科目来代替科学实验课，完全剥夺学生进

行科学实验的权利，取而代之的却是老师让学生直接抄写一下数据完成实验报告

即可。当然，学生也常常因为作业量大，需要背的理论知识更是一大堆，基于此，

学生有时会用上实验课的时间用来做作业或者背知识点。随着多媒体的引进课

堂，相当一部分老师仅仅让学生观看一下模拟实验，学生严重缺乏动手操作能力，

严重制约了学生的科学素养的培养。

2.科学实验教学往往得不到有效普及

大部分农村学校在科学实验方面仍然还是一张白纸。由于缺少实验器材，根

本没有办法上好实验科学课；另外，即使有实验器材，但由于老师的懒惰和不负

责，使得实验没法顺利开展，更有些学校仅仅是为了应付上级的检查，实验器材

只是个摆设。

3.师资力量不足

因为小学科学实验课刚开设不久，不少学校并没有设置相应的具有专业知识

的老师，有的老师兼任好几门学科，他们只注重理论课，对科学实验课都是敷衍

了事。即使有老师来上科学实验课，但是他们自己根本不懂应该如何上好这门课，

往往以错误的方法来教导学生，甚至有时传授给学生错误的知识。

4.学校在实验材料上缺乏投资

学校一般不具有完整齐全的实验材料，这就造成老师还得自己去找相关材

料，而有些材料又不是很好找到，所以老师都不愿意自己找材料，也就导致实验

课无法进行。加之，实验课是实践活动课，课堂纪律得不到很好的控制，老师也

就更不愿意去自找麻烦事，也就取消了科学实验课。

三、提高科学实验课的教学质量的切实可行措施

1.实验设计要调动学生的动手能力，让学生拥有跟多的自主机会

老师应该明确学生是主体，并在教学课程中，鼓励学生口、手、脑并用，亲

身体验科学发展的过程。而且老师在提高学科学及运用科学能力的同时，也要让

其适应学习和探索的需要。此外，老师要充分放手，给学生充分想象的空间，培

养学生创新能力和思维能力，同时还要学生亲自设计实验，这样不仅使得学生深

刻理解及消化知识，真正的把课本上的知识转变成自己的东西，比起直接从老师

那获得结果，印象要深刻的多，也增加了学生参与教学的热情和积极性，在一定

程度上，学生也养成了学以致用的好习惯。

2.研究可行及合理的实验材料，保证学生能进行创造性的实验活动

一般取得适合学生使用的实验材料是比较困难的，但是要想取得实驗的成

功，材料是基础也是关键因素，精心准备设计的材料能使得实验事半功倍。学生

上科学实验课，不仅要学习和掌握前人的科学成果，更重要的是自己亲身运用材

料的过程，总结科学道理及其规律。此外，要充分利用生活资料来实现实验课的

运行，诸如废旧的生活材料和玩具等，这样就可以使学生知觉很好的集中，激发

认知的激情和欲望。

3.老师在实验过程中要适当给予学生足够的鼓励及评价，加强实验科学反馈

工作

在实验教学过程中，老师要密切关注每个学生的个人素质，及时地发现他们

身上的闪光点及缺点，并给予学生相应的正確的指导及评价，进而激发学生的学

习兴趣