巧用概念图开展小学数学教学研究.pdfVIP

巧用概念图开展小学数学教学研究

摘要：社会经济的速度逐渐上升，影响了现代教育的发展导向，尤其是针对

于小学数学的教学过程，其中，大部分教师一直延续传统时期的教学方式，很大

程度上限制了学生的数学思维，数学学科是一项具有抽象化和逻辑性的课程，如

果不能及时吸引学生学习数学的兴趣，那么小学数学的教育工作就没有办法进行

下去，因此，教师要转化数学思维，从新的教学模式中出发，选择概念图的工具

来开发数学，才能够打破数学教育的局面，本文就巧用概念图开展小学数学教学

研究提出以下论述观点。

关键词：社会经济；数学思维；概念图；数学研究

一、引言

数学课程的运行是现阶段每个学生都会经历的过程，其包含复杂性、抽象性

以及逻辑性，处于小学阶段的学生，在接触数学课程的思维性是不太明显的，教

师要重视学生的数学思维，其中，大多数教师沿用传统时期的教学模式，学生在

进行数学学习时，一直位于被动的学习状态，学生学习内容的模糊性也会逐渐上

升，为此，如果教师不能以直观性的方式来表达本节课的数学内容，那么学生学

习数学的效率就会逐渐下降，而概念图的出现，缓解了现有数学课程的难题，

[1]

使得学生对数学知识的掌握变得越来越清晰，学生从概念图中，能够很快理解本

节课所讲的数学知识，并提高了学生学习数学的整体能力。

二、巧用概念图开展小学数学教学研究策略

（一）利用概念图帮助改变数学记忆方式

数学学习不仅仅是在基础知识的领悟，还要掌握正确的知识结构，在数学课

程中运用概念图的优点，能够提高学生对数学学习的认识，对数学课本的把控能

够更加明确，打破了学生传统时期死记硬背的方式，比如：教师在讲解《角的度

量》时，教师可以先让学生理解角度的定义，对角有了深度的熟悉后，教师引导

学生对所学三角形的度数进行分类，通过量角器测量的方式，学生可以得出锐角、

钝角、直角的各项概念，明白度数之间的联系，其中对概念图的分布可以夹杂

[2]

着锐角、钝角以及直角的概念或含义，这对数学知识的展现有着更重要的意义，

也为后面学生学习三角形的分类做好铺垫性，对数学知识的理解力会更加深刻，

学生可以利用已经学习的知识来思考即将学习的知识，对数学学习开始有了新的

兴趣及思考方式。

（二）利用概念图引导学生学习数学知识的过程

随着教育的迅速发展，素质教育对今后的方向提出了新的改进，其中，发现

大多数教师在教授数学时，总仿照搬运的或者是灌输的数学方式，很大程度上让

学生养成了一些学习数学的陋习，学生获得的数学知识是容易忘记的，因此，教

师必须改进数学方式，从概念图的工具中，引导学生主动学习数学，只有学生自

身探究的知识才不能够忘记，比如：在讲解《平行四边形和梯形》时，教师可以

让学生进行课前的预习任务及图形定义，为此，教师可以提出一些数学问题：哪

个同学能够观察出这两个图形有什么样的特点呢？大家可以小组交流，说一说自

己的想法，或者说这两个图形之间存在着什么样的联系呢？有的同学可能认为平

行四边形的对边相等；有的同学说梯形的对边不相等，看来部分同学能够抓住平

行四边形和梯形之间的关键点。

教师可以再一次深入的提出问题，那么什么样的图形能够被称为平行四边形

或者梯形呢？其中，有的同学使用观察出来的现象进行总结，由于每个学生的数

学基础都不一样，可能存在着数学争议，教师可以让学生进行验证理论，进而，

得出之前学生总结的是否正确，这是一个认知形成的过程，教师身为课堂的引导

者，要逐渐导向学生进行发现知识，这样，学生对本节课的内容就会越来越明白，

从而，更快的记住数学概念。

[3]

（三）利用概念图帮助学生建立数学系统

数学知识的讲述，其中大多数都是相关联的，将概念图引入到数学课堂之中，

能够使得数学知识变得明朗起来，学生对数学学习的复杂性就会大大降低，以便

于更好的提高教学效率，比如：教师在教授《三位数乘两位数》时，可以让学生

回想前段学期所学的数学知识，包含：多位数乘一位数、两位数乘两位数等，教

师先带领学生复习旧知识的计算方式，讨论下在计算乘法时要注意的关键点，将

上述知识整理为概念图，让学生直观明显的看出这几者之间的关系，进而，能够

想出两位数乘两位数的计算方式，学生可以从算法中进行梳理，想一想这三者中

有什