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小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究

作者：王雷军

来源：《新课程》2021年第01期

摘要：小学语文是一门语言文字艺术类学科，语文课本中的阅读量十分之大，所以，阅

读教学是提高小学语文教学水平的重要因素之一。这不仅要求教师拥有丰富的阅读阅历，还需

要教师结合其他学科来对小学语文阅读知识进行教学，找到新的教学模式，以恰当的方式融入

小学语文阅读教学当中，丰富学生的感官体验，让学生明白语文阅读跨学科思维能力的重要

性。这个过程不仅仅在考验教师的教学水平，也在无形中培养了学生的综合思维能力，发展了

学生各方面的综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;跨学科

在时代潮流的推动下，小学语文阅读知识水平的重要性越来越明确，这意味着教师越来

越注重小学语文阅读知识的传授。在小学语文教学的讲堂当中，教师的语文阅读讲课水平以及

学生的跨学科思维能力，是影响小学语文讲堂质量的重要因素。教师应该引导学生形成多元化

思维，让学生从语文这门学科中跳脱出来，将学习融入生活，融入其他学科，将阅读融入各个

方面，才能很好地形成跨学科的思维水平，提高小学语文讲堂质量。

一、将跨学科思维融入小学语文教学的原因及意义

地球之外有更大的宇宙，学科之外有更广的知识。教师如果只是将小学语文阅读局限于

语文课本当中，就无法使学生真正学到阅读技巧。学生的阅读能力也无法得到真正的提高。教

师应该建立全局的思想观，使语文阅读的课堂讲课内容从语文这门学科中跳脱出来，培养学生

以跨学科的思想去学习语文阅读知识。将学生的思维运用到各个方面，引导学生把从各个学科

中汲取的知识回馈到语文阅读上，引导学生主导自己的学习。培养学生在语文这一门学科中的

阅读思维能力是具有单一性的，教师可以运用数学的严谨思维等其他学科思维特点，与语文的

阅读思维深度结合，让学生在学习小学语文阅读知识的道路上更加平阔顺畅，而不是仅仅局限

于语文阅读的分段、汇总、思辨等这些最基本的教学环节当中，小学语文阅读教学的讲课质量

也会得到一定的提高。

二、如何跨学科式地对小学语文进行教学

（一）从固有的语文学科思维中跳脱出来

小学语文教师所掌握的授课知识，以及所思考的教学方向都来源于语文，并最终服务于

语文这门学科。要想做到真正的跨学科式的小学语文阅读教学，教师就应该从固有的语文学科

中跳脱出来，用审视的眼光去看待自己的教学备案，将培养学生的跨学科思维水平作为主要目

的，寻找其他学科中可以培养学生阅读水平的思维角度，反思以往所忽视过的思维培养方式。

从其他学科中汲取经验，并探索出其独有的思维角度，以多学科的思维角度去教授学生小学语

文阅读知识，同時掌握规律，在固有的讲课方法中进行创新。例如，在学习六年级下册《那个

星期天》时，教师可以引导学生以其他学科的思维角度进行学习，让学生在阅读后，说出文中

你认为重要的“我”的字眼，并分析出自己所找到的这几个“我”的含义，自然而然地引导学生以

教学的角度进行语文的阅读学习。小学语文阅读讲堂的讲课质量也得到了保证。

（二）将生活融入教学，培养学生综合思维水平

语文是抽象的、艺术的文学类学科，它要求学生不应局限于教师所传授的知识，应将语

文阅读知识运用到生活当中，形成多角度的思想水平。抽象的文学性学科，教师是无法在一个

有限的教室内所全部呈现给学生的。因此，这就要求教师要引导学生，让生活充满语文，将语

文融入生活。例如，在进行《看云识天气》时，教师可以引导学生将生活与语文相结合，首先

让学生阅读课本上的看云识天气知识，再让学生了解生活中会出现的相关知识，引导学生进行

课外互动，或在课内准备游戏，引导学生积极准备发言，阐述自己在阅读中和生活中学到的知

识，使学生将语文阅读融入生活，形成多角度的思维定式，这对小学语文阅读教学中的思维模

式培养有着重大作用。

（三）将阅读与节假日结合，使学生的阅读思维更加跳脱

随着全球化的发展，人们对我国传统的节日记忆越来越淡，教师应该反思这个问题，并

对这个问题提出相应的措施。将语文阅读与节假日相结合，能够使学生的阅读思维更加跳脱，

例如，在学习六年级下册《北京的春节》时，教师可以让学生阅读并理解文中所表达的意思和

习俗，同时也应该引导学生阅读我国传统节日的其他文章;让学生收集《北京的春节》的作者

老舍先生所写过的有关传统节日的文章，教师进行汇总，引导学生对文章进行阅读，并对学生

进行表扬，让学生的学习兴趣更加浓烈，引导学生从各个方面去积累阅读素材，培养学生的跨

学科阅读思维能力。

总而言之，跨学科思维能力的培养，在小学语文