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基于量感培养的小学数学跨学科教学策略

邢燕飞祁丽萍

摘要：量感培养在当前教学环境下具有重要的意义。利用跨学科教学模式，通过整合不同学

科的知识和技能，将数学概念与实际生活相联系，可以帮助学生直观理解数学概念，建立量感，提

升观察、测量和比较能力，培养对数学学习的兴趣。为此，文章对跨学科的小学数学量感教学

策略进行探究。

关键词：跨学科；小学数学；量感培养

基金项目：本文系山东省淄博市张店区“跨学科学习”专项课题“基于量感培养的小学数学跨

学科主题学习实施研究”（课题编号：2022KXK48）的阶段性研究成果。

作者简介：邢燕飞（1989—），女，山东省淄博市张店区齐悦实验小学。

          祁丽萍（1973—），女，山东省淄博市张店区齐悦实验小学。

量感是指对物体尺寸、形状、重量和位置的直米、分米、千米的认识》的教学为例，教师可以先

观感知，对于学生理解数学概念和解决实际问题至借助实物让学生通过观察的方式，理解不同单位长

关重要。然而，传统的数学教学方法对于培养学生度的具体大小。在学生对各单位长度有大致了解

的量感作用有限。跨学科教学能够使学生通过观察、后，引导学生通过语言文字总结归纳其概念，加深

实践和探索，获得对数学概念的直观认知，建立量学生对长度的认知，从而有效帮助学生发展量感［1］。

感，并将其应用到实际生活及其他学科中。因此，小（二）阅读理解

学数学教师要重视运用跨学科教学方式提高教学质教师可以结合教材内容设计一些阅读理解题目

量，促进学生全面发展。来培养学生的量感，如比较、排序、数量推断等问题。

学生需要运用阅读理解的方式来解决数学问题，从

一、将量感教学与语文学科相整合而培养逻辑推理和数量感知能力［2］。仍以《甜甜

在小学数学教育中融入语文学科的相关内的梦——毫米、分米、千米的认识》的教学为例，教

容，可以为学生提供更丰富的学习体验，帮助他们师可以准备一段描述长度的文字，让学生自主阅

在数学学习中更好地理解和应用数量关系。比如，通读，如：毫米是我们常用的长度单位之一。比如针

过阅读、写作等方式，学生可以用语文的方式表达头的直径约为0.5毫米，一张A4纸的厚度大约为

和解释数学概念，从而加深对数量的理解。这种综0.1毫米，一根头发的直径约为0.05毫米。再展示

合性的教学方法不仅可以培养学生的量感，同时也一道阅读理解题，让学生根据文字推断对应物体的

可以促进他们语文表达能力和逻辑思维能力的发长度，或者以填空的方式让学生根据自己的理解为-065-

展。相关物品填上对应的单位，以此培养学生的量感。2023

（一）数字与文字结合（三）数学写作和讨论年

第

在数学教学中，教师可以通过将数字和文字相教师在结合语文学科的内容培养学生量感过程