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统编版高中语文教材中项目式学习案例的研究设计

刘欣

（无棣一中教育集团，山东滨州）

摘要：项目式学习是一种能让学生从传统单一的学习走向综合性学习的教学形式。开展项目式教学能够提升学生的多向思维能

力，提高学生知识应用水平。项目式学习以学生为中心设计学习，能够让个性化学习真正发生。构建适合当前教学环境的项目式学习共

同体，是学生深度学习的重要途径，也是深化“先学后教”模式的重要手段。

关键词：统编版；高中语文；项目式学习

项目式学习是一种综合性的教学实践活动，其主要学习主体。学生围绕学习项目，根据项目设计与学习支

以学生为授课的主体和中心，教师作为旁观者及协助架，自主学习或合作探究。

者，帮助并引导学生开展自主探究式学习，锻炼学生自（三）学生在小组内进行分工合作

主思考能力，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。项目式学习的重要特征就是在项目驱动下，学生主

这种教学内容和教学方法更符合实际需求，其所构建出动发现问题，并寻找各种工具和资源解决问题。在这个

的师生关系是平等的，师生共同努力解决项目问题，最过程中构建属于自己的知识体系，提升自己的自主学习

终实现提升教学效果的目的。能力和价值观的塑造，最终生成学习成果。所以这个环

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一、当前高中语文教学的现状节的实施主体依然是学生，教师是解决学生疑难的后

新课改后，高中语文教学效果得到了加强，教学水盾。项目式学习不是为了要产生一个显性的结果而开展

平有所提升，但仍存在一定的不足。在新时代背景下，社项目，项目式学习最终的结果来自师生、生生对问题情

会对人才的培育和教导提出了更高的要求。所以当前阶境的共同探索。如果没有经过学生深入的思考、自由的

段的高中语文教学，应注重提升学生的综合素质和文学讨论，就迅速得出一个解决问题的办法，那么这样的项

素养，这种教学理念是学生成长所需，也是教育目标实目式学习对学生并没有真正的益处。因此，此环节“主

现的关键环节。但在实际的教学中，很多教师为了完成导—主体”式师生共同学习很重要。

教学任务、达到教学目的，仍旧向学生灌输应试所需的（四）教师进行总结评价

知识，或者没有深入挖掘教材背后的内涵，只针对应试在一个项目式学习结束时，教师要对该项目进行及

内容对教材做片面的讲解。同时一些教师使用的教学模时的总结并给予评价。因为对项目的总结、评价、反思都

式也是非常生硬的，对学生的课堂主体地位，教师没有是可以由师生共同参与的，能加深师生间的联系，更利

尊重或重视。于教师了解学生的学习进度和发展状况。比如对项目评

二、统编版高中语文教材中项目式学习案例分析价标准的制定，不能仅仅站在教师教的层面来评价，更

（一）教师研读教材设计项目多的是应该科学评估学生学的层面。同时评价的方式也

在开展项目式学习前，需要对项目进行设计，需要应该是多元的，不能仅仅关注项目式学习的结果，学生

体现育人观念与学科教学落实，以教师设计与引导为在项目中的表现也应该纳入评价之中。在总结评价过程

主。以统编版高中语文必修上册教材中的第七单元为中，教师可以针对学生的表现进行点拨、指导，引领学生

例，该单元是由《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节构建知识体系，发掘自身潜能，帮助学生不断提高语文

选）》三篇当代散文及《赤壁赋》《登泰山记》两篇古文散