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综合实践活动课程的实践建构

刘彬利

（临沂市罗庄区罗庄中心小学276017）

摘要：关于综合实践活动课程的研究从《国务院关于基础教育改革与发展的决定》与《国

家基础教育课程改革指导纲要》中都能获得基本的要求，但是，在实践中，教师必须深刻理解

与接受这门课程。因此，我们拟从课程的基本理念，课程的基本设计思路，综合实践活动的目

标，综合实践活动的实施，综合实践活动课程的时间分配，综合实践活动的评价这六个方面，

来探讨综合实践活动的实践价值取向。

关键词：综合实践活动课程实践建构

综合实践活动是我国新世纪基础教育课程体系的有机构成部分。《国务院关于基础教育改

革与发展的决定》十九条指出：“加快构建符合素质教育耍求的新的基础教育课程体系。……

根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极

主动学习。……中小学增设信息技术教育课和综合实践活动……”《国家基础教育课程改革指

导纲要》要求“从小学至高中设宜综合实践活动并作为必修课程，其内容要包括：信息技术教

育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育……。”在实践中，我们对这门学

科又有了全新的认识。

一、课程的基本理念

综合实践活动从小学至高中阶段实施的一门必修课程。是教师引导下的学牛自主进行的综

合性学习活动。学习方式强调学生的经历，注重多样化的实践性学习；学习活动的时I可和空间

是开放式的，学习的时空突破课堂时空的局限，向社会仝活领域和自然环境延伸；学习内容不

受严密内容体系的制约，尊重学生的经验和兴趣。

综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，冇效地培养

和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限；转变学生的学习方式和生活方式，

强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学住的综合活动学习。

综合实践活动超越单一•的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重

耍性。综合实践活动是学生知识获得、能力培养和人格发展的重要途径。

综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多

种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方

式，把学生的探究发现、大胆质疑、调杳研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及

劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。综合实践活动强调活动的教育价值，注重学生

在活动过程中的亲身体验，发挥活动及其过程木身具有的发展意义。学纶的发展过程是动态的

成长过程,综合实践活动是学生动态生成发展的需要。完善学生的学习方式,引导他们在生活中

学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会。

综合实践活动面向学生完整的生活领域，超越对学生生活领域单-•化的局限，开发和利

用各种课程资源，开放性地设计和实施综合实践活动。

学生的成长不是完全通过对卩本知识的学习来实现的，述需耍在生活中学习、在实践中学

习。因而，学校的各种教育活动不应仅仅把学生局限在书本中和教室里，而应把他们引向现实

的社会生活，通过引导他们在现实生活屮认识和处理个体与白然、个体与他人和社会、个体与

H我等方面的关系，促进学牛与社会住活的联系，满足他们完整的住活需要。

二、课程的基本设计思路

综合实践活动强调学生与生活的联系，从学生与口然、学生与他人和社会、学生与口我的

三种关系的均衡与整和，以综合主题的形式，将研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术

教冇、劳动与技术教冇整合为一个整体。

综合实践活动的宗旨是改变学生单一的知识接受性的学习方式和牛活方式，使学生通过综

合性的实践学习，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式。

三、综合实践活动的目标

综合实践活动的总体FI标是以发展探究能力和创新精神为核心的一般思维能力，形成综

合实践能力，增强社会责任感以及良好的情感、态度和价值观。

1、发展主动获得知识和信息的能力，初步养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的

态度，发展动手能力、探究能力和创造粹神。

2、增进学生对口然、对社会的了解与认识，初步养成关心口然、关