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基于智慧课堂创新乡村小学语文教学实践研究

近年来，乡村学校智慧教室“”建设如火如荼，运用智慧平板“”和智慧黑板“”

的教学模式优势明显，这些现代化的教学工具代替了传统的粉笔加黑板的教学模

式，使师生间的交流互动更便捷，使乡村小学语文课堂教学更精彩，大大提高了

课堂教学效率，提升了教学质量。

一、智慧课堂基本概述

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂是指以互联网、云计算、教学终端为支撑，通过技术手段改变教学

方式，使课堂教学呈现数字化、智能化特征，营造个性化的教学环境。智慧课堂

与常规课堂在教学环境、教学模式、教学评价三方面都存在区别。智慧教室的教

学环境包括智慧教室、网络技术、教学终端、互动平台等；教学模式有翻转课堂、

自主探究和协作学习；教学评估主要包括课堂即时反馈和过程评估。智慧教室建

设的目标是培养学生的核心能力，提高学生的综合素质。个性化教学需要立足于

学生的个性与内在潜力，通过灵活、恰当的教学方式满足学生的学习需求，培养

学生的高阶思维。高阶思维是一种高层次的心智活动，旨在通过思维引导使学生

高效地完成学习任务。因此，智慧课堂是一种以学生为中心，以电脑、平板等移

动终端建立起来的数字化学习环境。智慧课堂以个性化学习形式，引领学生自主

探究，促进学生深度学习，主动获取知识。

（二）智慧课堂构建条件

在乡村小学语文构建智慧课堂的过程中，要培养学生的语文学习体验，必须

满足三个基本要求。第一，智慧课堂的构建需要借助信息技术、网络、计算机等

教学手段，因此，必须有相应的教学条件，才能开展智慧课堂教学。第二，智慧

课堂对学生的自主性要求很高，在课堂上，教师要确保每个学生都能积极参与课

堂。第三，在乡村小学语文智慧课堂建设中，教师要做到与学生平等，尊重学生

的主体地位，能区别对待优等生和学困生，建立良好的师生关系，保证智慧课堂

的可持续发展。

二、基于智慧课堂创新乡村小学语文教学的优势

（一）有利于促进师生合作学习

传统的课堂关注知识传授，不注重凸显学生的主体性，致使知识传授呈现单

向的传递状态，教师一味地讲授，但难以吸引学生的注意力，教师与学生的互动

频率不高，仅限于教师提问学生回答。智慧课堂的构建，不仅可以丰富乡村小学

语文教学资源，而且还极大地提高学生学习的积极性，许多学生都能积极思考、

踊跃发言。在智慧教育背景下，教师和学生可以借助智慧课堂教学平台进行交流

互动，学生还可以通过虚拟技术终端转化角色视角，增强自身的直观学习体验，

使以往封闭的课堂变得更加开放，师生交流变得轻松自如。这种新型的师生关系

有助于提高教师的教学水平和整体素质，有助于提高学生的学习效果。

（二）有利于突出学生主体地位

智慧课堂具有开放性的特征，学生参与课堂学习的积极性大大提高，他们成

为课堂的主角，每个人的特长在课堂上得以充分展示。因此，小学语文教学模式

要紧跟时代发展步伐，及时改变师生地位，教师要从过去的主导改为指导，要凸

显学生的学习主体性，在科学的学习情境中，启迪学生的智慧，可以使学生直观

了解知识形成的过程，便于学生习得和内化知识。这样，就能不断提升学生的知

识水平，同时也提高学生对小学语文教学内容的认知，构建“以学生为中心”的平

等和谐的教学关系。

（三）有利于创新语文教学方式

将智慧课堂引入乡村小学语文教学中，打破传统小学语文课堂单向传授知识

的方式，教师利用图片、图形、文字、声音等多种形式展示教学，从而激发学生

的学习兴趣，使学生积极投入学习过程中。这样，既运用了以学生为中心的课堂

教学模式，又体现了教师在课堂教学中的指导地位，使教师的教“”和学生的学“”

二者的关系更加和谐。

（四）有利于提升课堂教学质效

传统的乡村小学语文课堂教学通过教师的讲和学生的听、教师的板书和学生

的记录贯穿整个教学过程。智慧课堂使课程资源高度整合，学生可以更加自由地

选择学习方法和学习内容。将抽象的知识具象化，促进学生自主探究学习，促进

学生主动理解新知，使教师的教学获得事半功倍的效果，提高学生的学习效率。

三、乡村小学语文教学中的问题分析

（一）学生对学习语文缺乏兴趣

小学生普遍贪玩，不能集中精力听讲，而语文又是工具性、人文性较强的一

门学科。因此，一部分学生在语文课堂上无法专心听讲，更不和教师互动，不愿

意张口读书，对字词掌握得也不扎实，不能灵活运用所学知识，有少部分学生失

去了学习兴趣，甚至产生厌学心理。

（二）教师传统教育思想固化