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数学教学中美育的渗透

四川安岳县东方红小学:杨祎

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学

生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养

全面发展的人才，具有重要作用。”那么，小学数学教学如

何根据自己的特点对学生进行美的教育呢？

一、小学数学中的美

古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有

美。”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现

数学美的重要特征。

1、简洁与灵巧的美。数学中简洁与灵巧的美到处可见。

如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识

的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅

全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有

限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用3种原

色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭借7个音

符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹

的简洁美！

2、对称与和谐的美。在小学数学中，对称与和谐的美比

比皆是，简单的几何中的等腰三角形、正方形、圆等都是

具有对称美的直观而浅显的例子。对称美不仅表现在几何

图形中，还表现在一些运算和数表中。平均分中就有和谐

匀称的美。

3、深刻丰富的内在美。数学是研究数量关系和空间形式

的科学，其内容的高度抽象性，逻辑的严谨性和应用的广

泛性是它的三大特点。正是这些特点，构成了数学的深刻

丰富的内在美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现

出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并

通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。如

在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化

为乘法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证的统一，充分

体现了数学的内在美。数学中深刻丰富的内在美，不仅在

于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所

显示的智慧、意志和才能。当我们看到学生在数学学习中

矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？

二、小学数学教学与美育

1、加强美育，促进学生在愉悦的教学气氛中学习数学。

我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形

象思维向抽象思维过渡。因此，采用必要的直观教学手段，

让学生在充分感知的基础上形成有关数学概念的表象，然后

再从具体感知向抽象思维过渡，通过归纳、概括，形成有关

的数学概念。而美育是一种形象教育，它以美的形象育人，

符合学生从具体到抽象的认识规律。因此在数学教学中实施

美育，不仅不会妨碍数学教学，相反还能寓教于乐，让学生

在愉悦的气氛中进行学习，从而有利于数学教学的顺利进

行。

2、加强美育，充分开发学生的非智力心理因素领域，

随着数学教育改革的不断深化，我们越来越认识到，培

养学生的数学能力，提高数学教学质量，决不能只是注意学

生的智力因素，还应该充分注意他们的具有极大潜能的非智

力因素。因此，数学教学中审美教育的渗透，为我们充分开

发学生的非智力因素领域创造了条件。

首先，数学教学中美育的渗透，有利于学生树立正确的

数学学习目的。学生正确的数学学习目的的树立，不能依靠

空洞的说教，而审美教育则能启迪学生的心灵，从而引起精

神上的升华。如果我们能经常结合数学中美的形象进行潜移

默化的教育，特别是当我们带领学生经过艰苦地探索认识了

一条数学规律，解决了一个难题以后，他们就会尝到艰苦劳

动换来的甘甜，感受到美的愉快和享受。这种对学生学习的

报偿，又反过来推动他们刻苦地进行数学学习，从而帮助他

们形成正确的数学学习目的。

其次，数学教学中渗透美育，能提高学生学习数学的兴

趣。学生数学学习，从表面上看是与一些数字和算式打交道，

确实令一些人感到枯燥乏味。但是何以有那么多的数学家孜

孜不倦在埋头于数学的海洋，又何以有那么多的学生深深地

迷恋上数学呢？数学深刻丰富的内在美的吸引是一个十分

重要的因素。因此，在数学教学中深入地挖掘数学蕴含的美

的因素，不失时机的渗透美育，使学生从抽象的符号中看到

美的形象，从逻辑推理中领略美的神韵，从表面的形式中洞

察数学内蕴的美的品质，无疑将大大提高他们学习数学的兴

趣。

最后，在数学教学中加强美育，对学生良好的学习习惯

的养成，也具有重要的意义。在数学教学中，有