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探究式教学在小学数学教学中的运用获奖科研报告

摘要：教学是师生之间双向互动的过程，尤其对于小学数

学这样一门兼具工具性与结构性的学科而言，不仅是一门学科，更是

一门增强学生思维能力的课程，要提高小学数学教学质量，需要深入

分析新课改要求，在实际教学中探索新的教学模式。探究式教学法正

是在目前教育体制下应运而生的一种新型教学模式。教学实践表明，

在小学数学教学中应用探究式教学能够有效提升学生的积极性，探究

式教学是符合小学数学学科特点和小学生身心发展特点的教学模式，

它的运用可以促使学生主动思考，创建良好的课堂环境，使学生在进

取、自由、热烈的氛围中，在教师精心设计的教学情境中，实现自主

合作、探究学习，体现其主体性。

关键词：探究式教学小学数学教学手段

兴趣是小学生学习数学的直接推动力，而探究式教学能够有效激

发学生的学习兴趣，确保教学活动顺利开展。新课改要求小学数学实

现创新，整合资源，教师应立足于小学生的年龄特点，将教材内容与

生活实际相结合，开展综合性实践活动，合理运用探究式教学，激发

学生的探究愿望，培养学生的探究意识，促使学生从“被动参与”转

变为“主动学习”。下面我就这个问题结合教学经验谈谈自己粗浅的

见解：

一、打造开放课堂

在传统教学模式中，教师多采取“灌输式”教学，严重压制小学

生的天性，而探究式教学在小学语文教学中的运用可以有效解决这一

问题。小学生具有好奇心强烈、求知欲旺盛、注意力易分散的特点，

因此，教师在组织开展教学活动时应以此为出发点，换位思考，充分

考虑小学生的兴趣爱好，选择最合适的教学方法，打造开放的课堂，

使小学生在数学课堂中全面拓展自己的思维能力，对同一类型题目举

一反三。教师要用小学生容易接受的方式传授知识，给学生以学习方

便的自由，在实现课堂开放性的同时引进知识，让探究成为学习的基

础。首先，教师要增强自身授课的趣味性，教师的教学状态对学生学

习效果有直接影响，对此，教师要学会用风趣幽默的语言和平易近人

的肢体动作给学生以轻松感和信赖感，需要注意的是，教师要学会用

商量的口吻和学生交流，如提问时可以说：“你愿意给大家讲解一下

你对这道题的见解吗？这道题你有几种解决方法呢？”这样更容易被

学生接受，让学生处于比较放松的状态。另外教师也要采取合适的课

堂导入方式，如学习《两条直线的位置关系》时，教师可以先让学生

闭上眼睛，想象一下，如果在一张白纸上，把它想象成一张无限大的

平面，出现了一条直线又出现了一条直线，想一想，这两条直线有怎

样的位置关系？有哪几种情况呢？在想象的带动下学生会产生强烈

的探究欲望，这是探究式教学的第一步。

二、小组互助学习

任务教学作为探究课堂的重要形式是小学数学课堂的重要组成

部分，小学生由于生活经验和知识积累等方面的不足，往往难以独立

完成教室布置的任务，针对这一情况，教师要学会引导学生借助小组

的力量，互助学习，取长补短，共同完成任务，教师要将任务教学理

念与探究式教学有机结合为一个整体。可以说，合理的小组划分是高

效探究式教学的保证，因此，教师要合理地划分小组，根据班级内学

生数学成绩、性格特点及平时表现情况，综合考量，科学分组。让每

个学生都发挥特长、学有所获是分组的原则。我们开展小组学习不仅

是为了打造探究式课堂，更重要的目的是确保小组成员在自由的学习

环境中完成任务，实现学习目标。教师要通过布置任务的形式让小组

互助学习变得更高效而具体，同时使小学语文课堂更丰富多彩。如教

学《垂直与平行的特征》时，教师可以引导小组成员自行分工，看看

每个小组的想法，可以引入竞赛的形式，将个人之间的竞争很好地转

化为小组之间的竞争，让他们在白纸上画出自己心里对平行和垂直的

概念，设置合理的奖惩措施，评出最佳一组。同时锻炼学生的沟通合

作能力及分工能力，这是提高探究式教学质量的有效途径。此外，教

师还可以合理地运用游戏法等教学法活跃课堂气氛，通过游戏任务让

学生体验不同的上课方式，让探究式学习成为学习的重要组成部分，

同时通过小组互助学习，真正实现探究式教学合作、交流、探索的实

践价值。

三、实现探究创新

探究式教学在小学数学教学中的运用需要创新，主要体现在探究

内容、探究过程、探究思路和探究方法创新这四个方面。小学生受各

种因素限制在具体探究过程中往往出现偏离教学本意的情况，对此，

教师要深入研读教学内容，从数学教学重难点、教学重心及教学任务

等多个方面进行探究，合理拓展教材内容，让学生体验探究