新课程标准下的初中数学试卷的命制 .pdfVIP

《新课程标准下初中数学试卷的命制》研究方案

一、问题的提出与意义

教学评价是教学过程中的重要一环，它是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描

述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。在传统“应

试教育”的指挥下，把数学学习评价引向极端，对数学学习评价的研究也徘徊不前。全日制

义务教育《数学课程标准》（以下简称课标）根据《基础教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目

标要求，提出了新的数学学习评价理念：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习

和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学

习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的

情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。如何全面地贯彻这一理念，并构建起有利于发挥评价功能，

有利于评价操作评价目标多元化，评价方法多样的评价体系，以有力地推动课改实验的不断深入，这是

一项艰巨任务。在教育评价中，基于可操作性方面考虑，在评估学生对学科基本知识、基本方法、基本技

能所掌握的状态时，考试是一种较公平、较有效的方法。在基础教育新课程实施过程中，教师掌握和改进

考试命题方法，学会分析试卷，提高考试评价的科学性，可以获取有利于改进学习和教学的信息，促进教

学的改革、学生和教师的发展。为此，我们将新课程标准下初中数学试卷的命制确定为一个专项课

题展开研究。

二、研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一

定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使

学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

2、通过本课题研究，初步构建起适合于小学生数学学习评价操作，有利于促进教学改革，有利于激励学生

学习和教师提高的评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。

3、通过研究和实验，增强实验对象的自信心，使实验对象的学习习惯有较大的改变，学习能力，新意识有

较大的提高，从而促使教学质量有较大提高。

（二）课题研究的内容

以《课标》为指导，对以下四个专题的评价指标体系、操作要点、实施方式以及呈现方式等进行研究。

这四个评价研究的专题是：

（1）小学生数学学习的方法和习惯的评价研究；

（2）小学生数学基础知识和基本技能的理解和掌握的评价研究；

（3）小学生数学学习中发现问题和解决问题的能力评价研究；

（4）数学学习中学生创新思维的评价研究。

三、研究方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1、调查研究法和个案研究法相结合（通过问卷、开座谈会、走访等方法了解学生、家长、教师、学校管理

者等对改革评价的态度、希望、建议，并将他们作为评价主体，参与实验评价，从而为拟订评价量表或验

证评价试用量表，提供参考）；

2、比较研究法（应用同一量表对同一班级在不同的时段内进行测量等，对测量结果进行比较分析，对

量表的评价功能以及适应性、实效性进行验证）；

3、经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文）。

四、研究的措施及研究步骤

（一）课题研究的措施：

1、在我校各班中进行学生评价能力的现状调查；

2、收集、编纂有关的资料，组织全体教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平；

3、课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；

4、定期召开课题阶段研究工作总结会；

5、全体课题组成员定期提交相关论文、总结、心得体会；

6、坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流；.

7、促内化。先进的教学理论及先进的教改经验，只有内化为自己的东西，才会收到良好的效益。课题研

究的顺利进行，必须注重这种内化，并且通过多种手段来促进这种内化。

（二）研究的阶段步骤及阶段任务

①第一阶段：（2003年1月——2003年2月）

课题研究的准备阶段：组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案；

②第二阶段：（2003年2月——2004年2月）

调查研究，比较分析，初拟评价量表，（包括过程性评价量表，阶段性评价量表）操作方式等。

③第三阶段：（2004年2月——2005年2月）

对评价试用量表、评价方法、呈现方式等进行再论证，修改，形成评价体系的雏型。

④第四阶段：（2005年2月——2005年6月）

课题总结，撰写研