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教育研究论⽂范⽂3篇

教育科研研究论⽂

[摘要]教育科研是教育改⾰的原动⼒和学校持续发展的⽣长点。学校开展教育科研必须坚持科学发展观，做到与时俱进；必须

抓实根本，强化师资队伍建设；必须求实、创新，追求实际、实在、实效“”。坚持以⼈为本，有序管理，持之以恒，务求在深

化素质教育进程中产⽣良性效应。

[关键词]科学发展观教育科研管理求实

以校为本的教育研究是在学校真实的教育情境中，以学校⾯临的实际问题为出发点，最终实现学校、学⽣和教育的发展，提⾼

教育质量的研究活动。我们柯桥⼩学在世纪交替的近⼏年中，⾯对新世纪的挑战与新课改的呼唤，在校本教育研究的管理上发

扬创新精神，想实招，办实事，求实效，审时度势，与时俱进，把学校教育科研⼯作推向了新的层次，积累了系统管理与从实

开拓的可⾏经验。

实践证明，学校管理必须坚持科学发展观，焕发教育科研的⽣命⼒，与时俱进，才能做到科研不息，发展不⽌。

⼀、坚持以⼈为本“”，强化队伍建设

教师管理是学校诸多管理要素中的第⼀管理要素，因此，关注教师的成长、关注教师主体需要的满⾜和⽣命质量的提升，⿎励

每个教师获得充分个性化发展，是学校可持续发展的不竭动⼒。鉴于此，学校领导认为，除了进⼀步提⾼教师的学历⽔平外，

在树⽴以“德⽴⾝、以⾝⽴教”的良好形象，提⾼现代教育技术应⽤能⼒、教学实践能⼒、教育科研能⼒、⼼理辅导能⼒等⽅

⾯，还需要有新的发展和提⾼。为此，学校采取了⽴⾜“学校实际，⽴⾜教师实际”，以教推研，以研促教的策略，逐步构建了

教研、科研、师训紧密结合，灵活、持久、经济、⾼效的师资培训活动管理机制。⼏年来，形成了三种以校为本“”的教师成长

和发展的特殊培训⽅式：

(⼀)“因⼈设学”的特殊学习⽅式。根据我校教师队伍庞⼤的实际，确⽴了全“⾯培训，形式多样；分层要求，⾯向全体”的培训思

路。在实践中逐步构建了围绕⼀个“中⼼，确⽴两个⽬标，实现三项策略”的继续教育新机制。

⼀个“中⼼”就是以新⼀轮课改理念与现代教育的要求为中⼼。两个⽬标“”：其⼀通过学习，发展和提⾼教师的专业⽔平，使之

与新课改要求相适应；其⼆，通过实践，形成符合学校实情的可持续发展的教师教育的管理模式。三项策略“”⼀是师训⼯作科

研化。以研究课题为载体，开展逐层推进的系列研究，⼀个课题⼀个阶段，前后课题内涵紧扣，并呈递进状态，促使师训⼯作

逐层推进。⼆是学习形式多样化。学习内容从实，培训形式⼒求多样，适合教师个体的不同要求，在全⾯实施的基础上分层运

作，使不同类型的教师通过培训得到不同程度的提⾼。三是科研、师训⼀体化。把校本师训纳⼊学校《⽂化理校“”基本理念

下，学校管理的创新研究》课题范畴，并与《校本教研“”实践与管理策略的研究》课题的实施紧密结合。

具体说来就是建⽴了三个载体“”：

1．以初“为⼈师⼯程”为载体，把新教师的成长视为学校可持续发展的新的⽣长点，确⽴了⼀“年站稳讲台，三年有所成效，五

年初成风格”的培训⽬标，并安排了相应的培训内容。

2．以⽽⽴⼯“程”为载体，着⼿壮⼤中坚⼒量，促使他们冲破⾼原现象。培训的重点是提⾼教学实践与教学理论⽔平与教育教

学的研究能⼒，重⼼落在实践和⾏动研究上。

3．以名“师⼯程”为载体，把34位县、市级教坛新秀、优质课获得者、学科带头⼈纳⼊学校名“师⼯程”，并制订了培养和发展⽬

标。

(⼆)“关注实践”的特殊⾏⾛⽅式。最有教育研究价值的问题，总是潜藏在具体教育、教学活动之中，离开了真实的教育教学现

状，就不能有效地解释教育、教学中的问题。为此，我校确定了具体的关注教学实践的思路。⼏年来我们制订了《柯桥⼩学学

⽣素质发展的⽬标体系》，开展了学科素质教育课堂结构模式的研究，形成了符合素质教育要求的学⽣学业评价制度。使素质

教育的实施在徘徊中创出了新路，也使学科课堂教学的⾯貌焕然⼀新。

现实表明，研究的内容能够体现时代性、前瞻性、针对性，教学研究才会有鲜活的⽣命⼒。如新课改把《综合实践活动》列为

⼩学⽣的必修课程，我校早在2001年就开展了《综合实践活动课的实践探索》和《⼩课题进“班级”研究性学习的实验研究》两

个课题的系统研究，实践中取得了明显的成效，专家组鉴定认为研究“成果居省内同类研究的领先⽔平”。

(三)“教学反思”的特殊⾔说⽅式。教师是教学实践⼯作者，每天都在发⽣着动⼈的教学故事。讲述并反思这些鲜活的教学事

件，写成案例，不仅帮助教师发展了专业能⼒，