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提高学生数学阅读能力的研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告

时间：2011年9月18日

培养和提高中学生数学

立项2011XKT-课题名

号ZXSX087称阅读能力研究

负责人

负责王玮市第三十八中学

人所在单

位

一、课题提出的背景：

（1）阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界

的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语

文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力

的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用

说明书，看不懂股市走势图，等等。现代社会要求人

课们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，

包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在

题

内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显

研得尤为重要。

究（2）数学是一门科学，也是一种文化，更是一种

进语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会

展科学、管理科学等的工具和语言。不过，这种语言与

情日常语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会和

况政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而

且经常是精心设计的。因此，美国著名心理学家布龙

菲尔德说:数学不“过是语言所能达到的最高境界”。更

有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:数学教学“也就是数

学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所

以，数学的学习不能离开阅读。

人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行

为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法

则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演

算步骤，而忽略对数学语言的理解.其实这种看法是不

正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生

活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够

的.近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具

有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分

依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的.因

此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，

充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.

（3）这几年，根据学校的安排，我总是在初三中

途接班，学生的程度良莠不齐。比较突出的问题之一

就是学生数学的阅读能力有待提高。许多学生觉得数

学文字题和应用题很难于理解，很怕解这一类问题。

学生们认为数学阅读很难,普遍反映一看到篇幅较长的

数学题就头晕，阅读了几遍还不知所云，更别提该如

何下手去解决问题了。许多老师也认为阅读教学很难

把握，这是由数学阅读的特殊性决定的.中学阶段是语

言学习的关键期之一。尤其是对初三的学生，阅读习

惯的培养更加显得至关重要。这直接关系到学生今后

的高中学习。因此，我就从培养学生的阅读能力入

手，帮他们养成良好的阅读习惯，以此来促使学生数

学素养的提升。

为了做好课题，有的放矢，我在平时的课堂中注

意观察，发现教学实践中有一些不尽人意的地方：

现象一：老师总感觉孩子理解能力弱，学习能力

差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的

时候不是老师包办就是课件代替，学生读的机会少，

课堂上往往是学生被动听的多，而自己阅读的少。长

此以往，学生过惯了“衣来伸手，饭来张口”的日

子，自然不会“自己动手，丰衣足食”了。

现象二：课堂上，教师循循善诱，深入浅出，讲

得非常精彩。可指导阅读时却不注意学生的阅读方

法：（1）有的学生只是一味的唱读，甚至读错字、漏

字。（2）阅读的视野狭窄。阅读时眼睛所