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高中语文教学反思模版

本学期我担任高三年___班和___班的语文教学工作，该两班是高

三理科基础教学班。学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。

教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，从努力激发学

生学习兴欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开

展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”的目标，注重培

养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力，授课

中摒弃随意性和遍地开花的教学局面，抓住教书育人的重点，艰难推

行启发点拨和自觉自主式教法、学法。

教学实践中，我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培

养、发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的

能力;借助《传统文化和语文教学》的主要宣传(CN)期刊《新读写》，

引导学生积极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融入广阔博精的

读写交流之中;坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美

文的课前活动，注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、

积极作用的精髓知识，引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各

类现象，帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价

值的人生观价值观。

本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工

作，还引导学生完成了___本《新读写》、___本〈〈中学语文〉〉和部

分〈〈孟子〉〉、〈〈庄子〉〉的阅读任务，带领学生到校阅览室上了___

次自由阅读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身正本清源

——探究中学生通过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综

合性学习论文。认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。指导全体

学生参加《名著之旅——校第___届科技艺术节子活动之一》，部分学

生效果良好。

遵循终身学习，不断自修，努力提升自我的思想，为了不断的提

高端正教书育人的能力和品行，我积极参加各级各类教育行政主管部

门组织的业务学习、培训和交流活动，先后到泉州五中、晋江养正、

季延、南侨等中学听课，广泛学习更先进实用的教学方法;怀着求真

若渴的愿望，我认真研读《传统文化与语文教学课题培训教材》(___

期)，利用网络和电话与同课题的同仁交流切磋，撰写了一篇经典文

化读本案例《论语导读》，一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教

学反思、心得。兼为组长，我能深入课堂，指导青年教师，担当课题

教研联系工作，帮助他们提高教育教学水平;组织带领大家一起着手

编写课题研究《校本教材》。指导何旋珠、张婷婷等老师撰写案例、

论文。一学期来，所任教班级学生的语文学习能力和道德品行有所提

高。在今后的教学中，我将继续努力提高，总结经验，扎实进步，教

学相长。

高中语文教学反思模版（二）

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为

重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习

的热情越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，

即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫

于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问

题作积极的思考，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认

为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够

“碰”上高考试题……那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，

切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实

践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决

问题的方法。

首先，从教师教学实践中，找出弊端。

1.语文培养模式单一。

中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了

纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明

显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现

象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大

量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的

题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双

基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生

语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至

连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就

有明显影响。

2.课堂活动空洞热闹

在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动

性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热