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高校信息化教学资源的整合策略

作者：潘穗雄邹应贵

来源：《中国教育信息化·高教职教》2009年第02期

摘要：数字化学习和移动学习时代的到来，高校需要加强信息化网上教学资源的建设，

以促进学生利用网上资源进行探索性学习、研究性学习和问题解决的学习，培养创新性人才。

本文主要提出了高校信息化教学资源整合的一些类型和高校促进信息化教学资源整合的策略，

以此推动高校信息化的进程。

关键词：信息化教学资源数字化学习移动学习整合策略

中图分类号：G203文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）03-0007-03

随着科学技术的进步和发展，信息资源越来越丰富，规范使用信息资源，开展信息资源的

深度加工，促进信息资源的交流共享是信息时代的要求。作为培训人才的高校来说，建设好网

上教学资源，促进学生利用网上资源进行探索性学习、研究性学习和问题解决的学习，培养创

新性人才具有重要意义。本文主要提出了高校信息化教学资源整合的一些类型和高校促进信息

化教学资源整合的策略，以此推动学校信息化的进程。

一、信息化教学资源整合的必要性

信息时代的数字化学习需要进行信息化教学资源的整合1.

在信息时代，数字化学习资源是自主学习、个性化学习的重要的辅助学习资源。数字化学

习资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD－ROM、网站、电子邮件、在线学习管理

系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。但这些数字化的学习资源在高校教学

的使用中仍然比较无序和非系统性，不利于学生学习，因此，必须采用科学的方法进行信息化

的整合，使之成为具有多样化和全球共享特征的系统学习资源，在统一的网络共享平台下，有

效促进学生进行自主发现、探索性的学习，依托网络平台进行协商合作的学习。[1]

信息化时代的移动学习2.模式推动了信息化教学资源的整合

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在无线终端和无线互联网的共同发展和推动下，一种新的学习方式——移动学习出现了，

它是继数字化学习后出现的又一新的学习模式，借助于无线互联技术，使用无线终端（比如笔

记本电脑、PDA、手机等）实现随时随地的学习时代已经到来，移动学习也必然要求出现适应

便携终端的组织管理平台和丰富的网络系统学习资源，满足不同类型移动学习者的需要。

深化教学改革需要信息化教学资源的整合3.

当前，运用信息技术环境（尤其是网络环境）来促进教育深化改革，大幅提升各级各类学

校的学科教学质量，是教育信息化健康、深入发展的关键所在。[2]国家目前所实施的高质

量、高水平、具有示范作用的精品课程，目的是切实推进教育创新，深化教学改革，全面提高

学校的教育教学质量。可见网络学习环境最重要的是资源建设，利用网上资源进行探究性学习

和研究是高校培训创新性人才的有效方法和途径，没有资源就成无米之炊，没有经过整合的资

源使人不知所措，迷失方向，影响教学改革和教育教学质量。

二、信息化教学资源整合的含义与要求

所谓信息化教学资源整合，就是通过信息技术有效地把各类文本、视频、音频、图片等整

合成数字化的网络学习资源，能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地调动起来，利用网

上教学资源进行以“自主、探究、合作”为特征的教与学，从而使学生的创新精神与实践能力的

培养真正落到实处。

信息化教学资源的整合也要有一定的要求，只有这样才能达到整合的目的，发挥出整合的

效益。[3]

对信息化教育教学资源实1.行统一规划和管理，使用统一的技术标准，以保证信息化教学

资源的适应性、交互性和共享性。

对现2.有的信息化资源进行清理、归类和筛选，剔除陈旧过时的资源，及时加以补充、升

级、改造和更新，使信息化教学资源不仅完整配套，同时也与时俱进，保持新颖性和先进性。

打破3.资源分割局面，处理好投资与回报、管理与权限、所有权与使用权的关系，建立灵

活多样、公平合理的共享机制。

整合必4.须因地制宜，因时制宜，精心设计，务求实用，降低整合成本，避免重复劳动和

资源浪费。

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树立信息化资源整合的大系统观，对信息化资源整合的运