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小学科学实验课教学研究

作者：郝秋菊

来源：《读写算素质教育论坛》·2012年第24期

摘要科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维

能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学

实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。

关键词科学课实验兴趣示范拓展

中图分类号：G633.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-0030-02

实验教学是科学教学中必不可少的一个重要组成部分，它是提高学生科学素养和各方面能

力的有效手段。提高小学科学实验教学的有效性，需要我们小学科学教师在科学教学过程中，

结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，完整高效地上好科学实验课，让学生通过亲

自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。

一、兴趣入手，设计实验

兴趣是最好的老师，研究学生的学习欲望、需要，创设趣味盎然的课堂情趣，往往能满足

学生的好奇心、求知欲，激发其学习兴趣，从而使他们产生巨大的学习热情，学生在学习中的

热情表现为求知欲强、精神饱满、思维活跃，那么学生们就在生动形象、风趣幽默的课堂实验

中掌握知识、提高能力。例如《水与生命》一课的活动：观察水

给每个组准备了水。请同学们分小组观察水是什么样的？比一比哪个小组观察的方法最

好，结论最准确。学生的积极性可高了。在小组长的带领下，他们有的端起烧杯用鼻子闻，有

的把手放到水槽中触摸，有的用眼睛仔细观察，还有的……这个看似简单的问题，学生却兴趣

盎然，他们把许多零散的知识经验调动和利用了起来。结果，绝大多数小组在仔细观察的基础

上得出了正确的结论。教师及时做出表扬。把学生从未知引进新知中，里面到底有多少奥秘，

让学生在自己探究中获取。

二、演示实验，示范引导

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起

着示范作用。教师操作应严格按照规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作

要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒

精灯后火柴不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆

卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母

旋紧的方向一致等。像这样在试验中要注意的细节不胜枚举。科学不仅可以培养一个人敏锐的

洞察力，更能培养学生时时注意细节问题，因为细节决定成败。

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有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能从

小受到良好实验习惯的熏陶，耳濡目染。培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度。所以在

课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。

当然，在实验教学中，演示实验尽量做到少而精。在准备充分，器具数量充足的条件下，

应该多多开展以学生动手实验为主，教师演示实验为辅的思想，培养学生的习惯，强化动手能

力。

三、动手操作，体验实验

在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。案例和分析：《淀粉的踪迹》中

有两个重要的实验，检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。我在教学的时候发现学生对淀粉这种

物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提高学生

在生活中认识淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我选择了许多材料来检验——馒头、米

饭、马铃薯、面条、薯条、栗子、玉米、南瓜等等。在分组检验不同食品的时候，孩子们得到

了充分的认识。

动植物观察类的应该利用童趣为支撑点。如：《蜗牛和蝗虫》中学生应该充分的观察这两

种动物。为了达到“充分”的目的，我发给学生解剖器材，放大镜、蚊烟、火柴、水杯、树叶。

这样，学生的观察就不是局限于眼睛了，在3个课时的充分活动中，孩子们了解了蜗牛原来不

吃有蜡质的树叶，蝗虫和蜗牛也会游泳，蜗牛怕烟火，蝗虫不怕烟，怕火，蝗虫和蜗牛的壳很

复杂。制作类的实验应该能玩得转。如：《风的观测》《做个小磁铁》《制作我们的小乐器》

等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。

四、捕捉信息，拓展延伸

学生研究后延伸的内容同课堂