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思想政治教育前沿问题研究

课

程

论

文

学院：马克思主义学院

专业：思想政治教育

学号：**********

*名：***

电话：

思想政治教育本质研究述评

摘要：近年来学术界关于思想政治教育本质的研究，成果丰硕，但迄今尚无定论。

尤其是关于思想政治教育的本质是意识形态性还是政治性的争辩极为激烈，思想

政治教育本质的探索在争鸣中前行，在多维中共建，虽然研究成果较为丰富，但

仍有一定分歧与缺陷。基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属

性以及本质的相关界定的评析，笔者认为“政治性”是思想政治教育的本质属性，

“以促进受教育者政治社会化为主要口的的社会实践活动”为思想政治教育本

质。

关键词：思想政治教育本质述评

思想政治教育本质是思想政治教育的元问题，更是本学科界定与认同的根本

性问题，对该问题的研究是深化对思想政治教育的认识与理解，进而从根本上把

握思想政治教育、推动其发展的必然要求。近年来，随着思想政治教育学科日益

走向成熟，对思想政治教育科学化、本质问题的探讨逐渐提上了日程，人们热切

追问、探讨着思想政治教育到底是什么，其本质规定性又是什么等问题，进而形

成了研究思想政治教育本质的热潮。

一、思想政治教育的本质热议

思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题。对于这个问题的回答决定

了思想政治教育的性质及研究容，决定了思想政治教育这一学科区别于其他学科

的本质。学者从不同容、不同角度对思想政治教育的本质问题进行了探析：

（一）几元论。有的学者根据思想政治教育的对象和容，将思想政治教育本

质阐述为一元论、二元论甚至多元论。叶方兴通过对政治性说和意识形态性说的

对比，将思想政治教育的本质界定为政治性；卢景昆则认为思想政治教育的本质

是二元的，在的包含两个性质：意识形态性、超越性。苗苗将学者的阐释其归纳

为一元论、二元论、多元论。

一元论，即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。例如，有的学

者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。首先，以意识形态性概括思想政

治教育本质，即体现了思想政治教育容的阶级性和政治性，还避免了把政治教育

作为思想政治教育唯一容的错误倾向。其次，意识形态性还是思想政治教育不同

于其他教育活动的特有属性。因为科学文化教育虽然也具有意识形态的容，但它

的主要任务不是进行意识形态教育，而在于科学文化知识的教育和创新能力的培

养。再次，意识形态性决定于思想政治教育的根本矛盾。一定社会、阶级对人们

思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾的解决是为了把本阶级、本社

会对人们的思想政治品德要求也就是意识形态要求变成人们实际的思想品德。正

是基于此种种意义，意识形态性被视为思想政治教育的根本属性，反映统治阶级

[1]

的思想政治要求。有的学者从思想政治教育与其他事物间的关系来考虑、从思

想政治教育部诸矛盾来考虑、从思想政治教育学体系的中心概念来考虑，认为思

想政治教育的本质属性是政治性，它揭示了思想政治教育的本质容是什么。[2]

有的学者认为“转化”全面适应于思想政治工作的所有教育形式，贯穿于思想政

治工作各个环节和全过程始终，是思想政治工作其他属性的前提，是思想政治教

[3]

育的本质属性。还有学者认为思想互动是一切思想政治工作的共同属性、是其

他一切特性的基础、是思想政治工作组成要素的在联系以及与其他工作的本质区

别，由此，思想互动是思想政治教育工作的本质。

二元论观点，即认为思想政治教育的本质属性是“二重性”。例如有的学者

认为思想政治教育的本质属性首先应贯穿思想政治教育活动的始终，是思想政治

教育活动中最具普遍最一般的固有属