小学生自主管理的研究方案 .pdfVIP

小学生自主管理的研究方案

小学生自主管理的研究方案

小学生自主管理的研究方案1

一、课题的提出

班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理

不完的班级事务每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在

床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，

课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”

有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模

式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了

学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不

利于学生的发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了

重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，

顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。

二、课题研究的意义

理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习

自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。

现实意义：

1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使

他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利

于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的

经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以

便滕出更多的时间用于教学。

三、课题研究内容

1、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。

2、我校学生班级自主管理能力测评。

3、个人对自己的管理，主要指小学生的.自我约束行为。

4、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。

5、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，

培养自主管理能力。

6、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生

的不良行为、品质。

四、课题研究的价值：

1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使

他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利

于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的

经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以

便滕出更多的时间用于教学。

五、研究对象和研究方法

本课题的研究对象是四年一班学生。教师(尤其是班主任)利用各种

教育机会，开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理，让“小皇

帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我为中心的缺点，学会

合作，做班级的小主人。

研究方法：

文献资料法：查阅资料提供理论依据。

调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生自主管理意识的强

弱；通过问卷搜集学生自主管理的能力水平资料。

观察法：建立学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发

展进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。

行动研究法：包括计划——实施——反思与评价三个环节的实践。

经验总结法：对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，

找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。

六、课题研究的过程设计和实施步骤

（一）准备阶段（20xx、3—20xx、4）

完成课题研究方案。

（二）实施阶段（20xx、4—20xx、11）

1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管

理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。通过调查，了解我

们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生

在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些。

2、逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部

竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有

事做，事事有人做”。

3、完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自

主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思

——评价激励”。根据每组自主管理得分情况，