小学数学性学习 .pdfVIP

小学数学探究性学习初探

探究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、

过程性、综合性及社会性等特征。它强调主动探究，自主学习，解

决问题，是一种学习理念、策略和方法。数学的一切符号与图形只

是人们为了建立自然与社会现象的主观联系，从这个意义上说，数

学的本质是发现，是主观建构，所以，小学数学以其特有的课程性

质更适宜展开探究性学习。那么，在小学数学的教学实践中如何实

施探究性学习呢？

一、首先要了解“探究性学习”的涵义

什么是“探究性学习”，“探究性学习”是相对于传统的接受性

学习而提出的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载

体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生通过自己收集、

分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社

会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。探究

性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。

我们认为，“探究性学习”在小学数学教学中的实施，主要是指：

学生在教师指导下，用类似于科研人员探究的方式去主动获取知

识、应用知识、解决问题，并形成一定的思想及方法的学习过程。

对小学生而言，不一定非要什么探究课题，不一定非要走出课堂，

那只是形式而已，只要我们把上述的认识付诸于具体的日常教学之

中，在某种意义上说，它也就体现了“探究性学习”的根本宗旨。

二、那么探究性学习的宗旨是什么呢

让大部分学生都乐于参与，是我们探究学习的宗旨。让学生进

行探究性学习，必须得有一定的载体，而开放性的学习材料，则是

实施探究性学习的有效保证。因为数学开放题的条件可以是多余

的，答案也可以是不唯一的，所以解题的方法也比较灵活多样。这

就是具有“开放”的特点。学生在对这种开放题的探究中，往往能

充分表达自己的观点，发挥出各自的想象力，展开数学思维方法，

进行交流，使得大部分学生都能参与，都乐于参与，于是学生的主

动性和主体性也就得到了保证，从而也就体现了探究性学习的根本

宗旨。

（一）我们可以利用小组合作交流促进探究性学习。

在数学课堂教学中，学生组成至少两人的学习群体，各成员间

进行互学、互练、互查、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，

这种体现在独立思考基础上的合作，不仅有益于探究的开展和学生

特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成，有益于学

生学会尊重他人、陈述已见，达成共识，分享成果。在小组合作学

习中使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，

从而使不同层次的学生都得以发展。

合作学习特别是给学生提供提问的时间和空间，能引导学生反

复深入思考，有助于学生开放性问题的提出和解决，有助于学生创

新思维能力的培养，也有助于探究性学习目标的达成。

（二）要把学生的主动性与教师的主导性结合起来

应该说探究性、开放性的课堂教学是以学生为主体的教学，较

传统教学的师生关系结构发生重大变化。这种关系中学生的主体性

凸现，而教师的主导在形式上相对隐蔽。正是这样课堂教学的控制

难度更大。教师要发散学生思维进行探究又要注意不能分散学生注

意力。要组织讨论又要防止嘻闹……，把握这个度，教师要有更广

博的知识，要有更熟练的课堂驾驭能力。

三探究性学习原则

（一）营造宽松的学习环境激发学生学习兴趣

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生

的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢

问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。

例如：在教学“三角形的面积”时，教师先让学生尝试用两个

不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全相同的三角形进行拼

凑，学生发现只有两个完全相同的三角形才能拼成学过的图形，激

发学生的兴趣，引发探究欲望。

（二）鼓励学生自主探索引导学生探究结论

学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效

的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个以学生己有

知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过

程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于

引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，

探索规律，习得方法。如：完成下列计算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅┅

根据计算结果，探索规律，让学生经历观察、比较、归纳、提

出猜想的过程。能将模糊、杂乱的