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2018年(第8卷)第17期学校体育学

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2018.17.140

STAD型合作学习法在体育教学中的应用初探①

孟祥标张丽娜

(北京师范大学研究生院珠海分院广东珠海519000)

摘要：STAD型合作学习是应用极其广泛并且可以有效提高教学效果的一种合作学习类型。在21世纪，团队合作、解决

问题以及在小组中学习的能力，这三者在职场中的重要性与日俱增。每个学生都应该知道怎样卓有成效地与他人合作。本

文介绍了在具备小组目标和实行个体负责制的合作小组中学习，能够显著地促进学生在体育课中的学习效果并提高体育

课的趣味性以及学生团结协作的能力。

关键词：STAD型合作学习体育教学社会适应性学习小组

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-2813(2018)06(b)-0140-02

新课程改革要求体育教师改变传统的教学模式，创新兴趣爱好的培养，树立终身体育的意识更是起不到积极

新的教学理念与方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣，提作用。然而会使学生认为体育课没意思，认为原来体育课

高课堂教学质量。基于此，在新课程改革的背景之下，作就是一种玩的课。这在新时代中国家不断倡导终身体育

为新时代中的体育教师以及为了培养出未来更强社会适意识的培养以及促进学生健康成长的目标显然是行不通

应能力与亲社会的学生需要，必须突破传统的体育教学方的。而STAD型合作学习将一个班级分成若干个每4人为

法，敢于创新出新的路径运用到体育教学之中。一个团队(若班级人数不能等分按5人)的小组。为了将学生

1STAD型合作学习法的内涵分组，应该根据对运动成绩(包括过去的运动成绩)的某项

学生团队-成就区分法(STAD—StudentTeamsand测量标准将学生从高到低进行排列，并将这个排列表分成

AchievementDivisions)是一种混合能力分组的合作学习方四等份，如果不能等分，中间部分学生可多一些。然后分别

法，包括认可团队整体的成就，并且团队对每个成员的学从这四个等份中各选择一名学生组成各个团队，与此同时

习承担责任。比如说，在一堂体育课中，将四名学生分为一要保证团队在性别、运动成绩等方面进行平衡。多出来的

个学习团队，那么该团队的成员需要包括不同运动成绩，(中等)学生可以作为团队的第五名成员。老师将教授的课

不同性别以及不同地区的学生。教师先呈现课的内容，然程(以排球项目的双手垫球为例)首先给同学们进行讲解示

后团队内的学生一起学习，以保证团队中的所有成员都掌范，并且告诉学生在团队合作学习期间，团队成员的任务

握了这一节课的内容。最后，所有学生都参加对本节课内就是掌握教师在课程中呈现的内容，并帮助团队中其他成

容的考核，考核时学生不能互相帮助。这在一定程度上培员掌握该运动技能。在一个小组中，因为每一个小组内学

养了学生的责任感以及团结协作，与同伴沟通的能力。并生的运动成绩是不同的，因此掌握该运动技能的快慢也

且体育课是在一种轻松融洽，欢乐的氛围中进行的，进而表现出差异性的特征，这使得掌握运动技能较快的学生可

激发了学生上体育课的兴趣。以帮助掌握速度较慢的学生。在此学习过程中，学生有效

2STAD型合作学习在体育课中的实施的进行了互动交流，并且对排球垫球的这项技术有了自己

2.1准备部分的实施的认识。当然在此过程中，教师要进行巡回观察指导。

在准备部分环节中，基于