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初中化学探究性实验的研究和应用

摘要：我们的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，真正地、全面地提高学生

的各项实验能力，同时也为进一步促进教师的专业成长。通过对实验情境的创设、

实验方法和实验手段的改革与创新等方面的探索研究，使实验教学成为学生自主

进行科学探究的一种学习活动。

关键词：初中化学探究实验自主创新

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。

我国义务教育阶段《化学课程标准(2011版)》指出探究活动应作为学生学习化学

的重要方式。这就要求化学实验设计突出探究性实验内容的编排和注重探究过程

的科学化设计。

使用新课标教材以来，我校初中化学教师在教学上积攒了一定的经验。但长

期以来，由于课时紧、任务重，在教学中仍存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向。

进行的实验多数为验证性实验；有些探究实验按照课本设计进行时，大多是停留

在掌握知识上，缺乏与生活、生产和社会的联系，学生在实验中不能真正的感受

和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味，导致学生解决实际

问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。

近几年，我们化学组教师一直在校内开设有关实验的校本课程，包括教材中

的探究小实验、生活中的化学趣味实验、学生学习中的困惑问题用实验方式诠释

解决、与生产和社会相联系化学实验等。从效果看学生表现出高兴趣、主动思考、

积极实验、分析原因、得结论。如果我们的每一堂化学课都能达到这样的效果，

一定有助于教学质量的提高。因此我们备课组确立了初中化学探究性实验整合与

应用课题的研究。

新课改倡导和实施以来，探究性实验的研究一直是热点，众多学校的化学教师都

在潜心探究,并取得了很多宝贵的经验。目前，全国范围内已开展了12届实验创

新研讨会，已有的实验研讨成果颇多，但由于资料零散，缺乏文献的整理，缺乏

对比、比较研究，致使在应用层面的效果延迟。我校初中化学组的教师们在学习、

研究实验教学的基础上，将总结出的一些经验与成果进一步完善实践。全组人员

将分类整合文献中优秀的实验改进、创新成果，深入调查分析本校学情后加以修

改，并将这些成果及时有效应用于教学实践中。最终形成本校的一套实验教学资

源。通过这套系统化的探究性实验教学进一步深化以学生为主体的教学理念，促

进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。这也是

我们初中化学教学走素质教育之路的有效途径。帮助教师实现教学方式多样化，

提高课堂教学的有效性。

我们组成员查阅大量资料与文献。目前国内外的初中化学实验教学与研究、

正朝着探究型、生活化、微型化、绿色化的方向发展。近十几年有众多学校都在

研究有关探究性实验的课题。理论和研究成果很多，如：

1.集义镇九年制学校??吴东红《初中化学探究性实验教学研究》

课题的主要成果是探究性实验教学过程中围绕八个要素展开,引导学生主动进

行实验设计、现象观察、结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，

形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，从而提高综合能力的目的。

2.利津县汀罗镇第一中学岳新良《初中化学实验教学有效性的实践与研究》

课题中指出实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：教师画

实验、讲实验，学生听实验、背实验；照方抓药的菜谱“”实验；学生本身体验相

当苍白的“电灌”实验；信马由缰的学生分组实验，强调了学生的“自主学习”，却

忽视了教师的主导作用。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是

被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。让学生真正

参与实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。变验证性实验为探究

性实验，提高实验操作有效性。

3.江苏省东台市实验中学?郭春旺?赵映荷《优化初中化学实验教学探究指导的研

究》

实验教学的“五原则、五指导”包括：“可探性原则、主体性原则、趣味性原则、

简约性原则、发展性原则”；“导疑、导思、导做、导评、导进”。在探究实验教学

中，将步骤简化为提出问题、分析与猜想、设计与实验、反思与评价、交流与升

华等五个环节，在这五个环节中分别采用“导疑、导思、导做、导评、导进”的探

究指导策略。

相关理论研究还很多，这里不一一详述，我们组将在前人研究的基础上，根

据学情找到适合本校的教学策略与方法。

我们的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，真正地、全面地提高学生的各

项实验能力，同时也为进一步促进教师的专业成长