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物理研究性课题报告

单位：创新中学

姓名：孙超

物理研究性课题报告

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浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践

一、课题：浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践

二、成员：物理小组全体人员

三、研究目的：通过对物理教学中的探索和实践，了解物理在生活中的重要性，并做

到学以致用，真正从课堂回归生活。

四、研究过程：

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使

班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除＂自我中心＂，促使教师在探究中＂自我发

展＂。爱因斯坦曾经说过：＂结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会

不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情

况。＂这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，传统的传授式教学严重地影响了学生

素质的全面发展。

在新教材《物理课程标准》中指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学

知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课

程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。

并明确提出＂科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一＂。因此,在新教

材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学

探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。

一、探究式教学可以从四个方面展开：

1、对物理规律的探究。

科学的过程是探究，也就是科学家运用科学方法，通过探究的途径去发现人们尚未

认识的科学事物及其规律。初中生学习物理需要了解科学的发现过程，掌握一定的研

究问题的科学方法。对物理规律的探究可根据问题——猜想——实验——讨论——评价

的过程进行。例如研究导体中电流强度与哪些因素有关时，可先根据生活体验让学生猜

想电流强度与电压和电阻的关系，再由学生设计实验，提出实验方案，在学生分组实验

中进行实验探究，运用控制变量法分析论证，再进行交流评价，最后得出导体中的电流

强度与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比的规律。

2、对开放性问题的探究。

对开发性问题的探究一般采用多端性、变通性、独特性为特点的创造性思维的方法，

培养学生发散思维能力，可通过实验——原理——问题——发散——创新——评价的过

程展开，以求从不同角度、不同层面进行分析，在求知中产生创新和突破。例如，用实

验方法辨别两个标记模糊、外形相同、额定电压相同但额定功率不同的灯泡，可启发学

生用多种方法：A、观察灯丝，灯丝较粗的额定功率较大；B、将两灯并联起来，观察

两灯并联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较大的额定功率较大；C、将两灯串联起来，

观察两灯串联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较小的额定功率较大；D、用伏安法测定

灯丝的额定功率；E、用伏安法测定灯丝的电阻。

3、对学科渗透问题的探究。

注重物理与其他学科的渗透，可以拓宽学生的知识面，冲破封闭的单科教学模式，

建立人类与自然、社会协调发展的现代意识，可以通过问题——观察——重组——分析

——综合的过程发展学生的创造思维能力。例如，探究自然界中的水：水是一种重要的

自然资源，与人类和生物生存、工业生产等息息相关，对以下有关水的认识或观点，让

学生分小组通过观察、实验分析出正确的结果是四项中的哪一项：A、水分子通过光学

显微镜观察到；（试用光学显微镜看能否观察到水分子）；B、水的比热比砂石、泥土大

得多，所以沿海地区比内陆地区气温变化显著（用混合法测定水和沙石的比热）；C、在

淡水缺乏的海岛上，可用蒸馏法从海水中提取淡水；（用沸腾一冷凝法从食盐水中提取

蒸馏水）D、向自来水中滴入硝酸银溶液，没有白色沉淀产生；盛开水的热水瓶底常看

不到沉积一层水垢，这些都说明地表水是纯净物（用硝酸银溶液滴入自来水中观察有无

沉淀物）。

4、对综合实践问题的探究。

A、课题探究的研究性学习问题。

课题探究的研究性学习是综合实践活动最重要的学习活动方式。其中可以模仿或遵

循科学研究的一般过程，通过选题——计划——实施——交流——评价的过程，运用实

验研究方法对课题展开研究，探究和解决问题。例如，光学中可从眼镜家族中选择＂望

远镜、显微镜的放大原理＂的课题，让学生合作前