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古诗教学反思

古诗教学反思(15篇)

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗

吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。

你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗教学反

思，希望对大家有所帮助。

古诗教学反思1

这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉

的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌

采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优

美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，

嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生

情感，学生学起来自然兴趣盎然,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

出于对学生认知水平和已有的经验的考虑，教学开始，我让学生

听教师范读诗文，并看所展示的秋天景象图片，这样既激发了学生的

兴趣，又能让学生很好地进入到诗歌的意境中来。

在教学时，我将诗歌展开成一幅幅画面，把图文对照起来，与学

生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，

去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者

对秋天的热爱和赞美之情。

当然诗歌重在朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中

我穿插朗读指导，让学生充分理解并领会诗歌的.内涵，由整体到部分，

启发学生的创造性思维，让学生参与到学习的每一个环节之中，让学

生充分发表自己的意见，学生自评、互评，很好地激发了学生的学习

兴趣。

古诗教学反思2

古诗文对于初中学生来说的确是块“难啃”的硬骨头，课文篇目

多，且文中一字多义，容易混淆。然而每次考试中，文言文的比重较

大，作为一名初中语文教师，在文言文的教学过程中，我也曾经有过

困惑：只注重灌输，不重视学生个人感悟；只会死记硬背，不求理解

品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地讲解翻译，学生充当

的是记录员。如此这些，导致学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚

至认为文言文枯燥干瘪，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应

有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领

略祖国优秀传统文化的内涵，汲取营养，古为今用。由于这种弱化，

导致了教学目的上的重大偏差，导致了教学效果上的严重削弱，这对

培养学生的语文学习兴趣，提高其语文素质极为不利。现就如何上好

文言文，谈谈自己的几点看法：

一、激发学习兴趣、唤起参与热情

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学习兴趣是推动学生积

极主动学习的直接动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢？文言文与

现代文一脉相承。学生学习生活中存在大量耳熟能详的成语、名句，

学生积累的知识经验，已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基

础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素，一旦得到重视并被

充分调动，文言文与学生的距离感就会大大缩小。

二、在教学方法上实施授“渔”策略

“教是为了不教”，因此文言文教学应“授人以渔”，让学生终

身受益。于是，文言文教学，教师讲什么，如何讲很值的一提。

首先，教师的讲不能贪多求全。教师要讲的重点是常用词语﹙包

括古今异义、一词多义、词义活用﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略

句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文学常识等三个方面，特别是字词的

理解，要结合具体语境，而不是从头到尾一讲到底。三个方面也应有

所侧重，做到因文施教。

其次，教师的“讲”要讲究方法。“授”学生学习文言文的

“渔”，可直述规律，如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会

教透；贯穿到具体语境之中，可比较差异，包括古今词义的不同、词

性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”，可归纳整理，

帮学生做好文言文知识的归纳整理，使之掌握的文言文知识系统化、

条理化。由此产生领悟和联想，提高自学能力。

再次。学会摘录。不动笔墨不读书，用摘录或制作卡片的`方法积

累阅读材料。学习文言文摘录尤为重要，可以指导学生准备常用文言

实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类话用等卡片，摘抄一些词

语警句诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复诵读。并逐步加深

理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高学生文言文阅读能力的

重要途径。

三、以读促悟，重视语感

初中文言文教学的侧重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。

诵读是学习文言文的一种最有效的手段，朱自清说：“吟诵，对于探

究所得的