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情景教学法在小学语文教学中的有效应用

作者：宋鑫林

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第33期

摘要：小学作为现代义务教育教学的基础阶段，内部教学手段和方法需要真正予以重视和

关注，创新和完善内部教学技巧，保证学生有效学习和成长，以小学语文内部教学实践为例，

分析应用有效教学方法保证小学语文教学有效性的有效策略，实现对学生的有效培育。

关键词：情景教学法；小学语文；作用

学生对于学习内容的有效了解和汲取主要在学校内部对于学习课程的有效汲取和掌握，通

过各类教学课程和教学方法的辅助参与，真正保证教学有效性，小学作为学生真正参与学习和

成长的学习基地，内部教学需要得到真正重视和关注。

一、情景教学概述

情景教学是教师在教学过程中通过语言、图像、实物、音乐等方式，为学生创造出相对真

实生动的情境，从而激发起学生的积极性，培养学生学习主观能动性的一种教学方法。小学语

文教学中具有爱玩天性的小学生在情景教学法更容易对教学内容产生浓厚的兴趣。

情景教学法最鲜明的特征就是生动形象。教师通过鲜活的语言和形象的肢体动作或者借助

视频、音乐、美术等艺术的感染力设置具体的教学情境，让学生身临其境，具有客观性和真实

性；不仅如此，在情境教学中，学生能够身临其境，更全面地理解学习内容，具有意味深长的

教学效果；情景教学过程中教师还可以通过语言描述、角色扮演、实物演示等方式，设置出合

适的教学情境，让学生在掌握教学内容的前提下，体会和品味课文的语言和感情，培养学生的

认知能力、审美能力等，引导学生树立正确的社会认知，促使学生做到知行合一。

二、小学语文实施情境教学的重要性

有利1.于激发学生情感和学习自主意识

没有感情，或者求知欲不强烈，要想取得好的教学效果，那是不可能的。我们的教学不应

该是由冷冰冰的知识、思想和情感构成的，这样的教学方式不利于小学生的情感素质的培养，

情感如同肥沃的土壤，知识的种子就撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学

生的心胸。情感是语文情境教学的关键，只有让教学充满爱，我们的学生才会在爱中学习，在

爱中成长，同时在语文教学中根据教学目标，结合学生实际，多途径、多角度创设问题情境，

会激发学生兴趣，让学生自主学习，引起求知欲和学生探究的兴趣。

有利2.于营造探究型的学习氛围

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教学的较高境界是学生生动、活泼、主动学习，个性得到充分发展。当形象的事物作为某

种图式出现时，就一下子引起头脑中原有图式的复活，接通了神经的暂时联系，新知与旧知立

即同化、顺应，人的感知也就直接产生了。情境教学用相似的情境让学生身临其境，境似并

不是实体的机械复制，或照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法获得与实体的结构上

对应的形象，从而给学生以真切之感。

利用情境教学不仅调动了学生的学习积极性、主动性，而且激发了学生的认知冲动和思维

的活跃性，学生个性得到充分发展，培养了学生的团队精神。

三、明确情景教学方法在小学语文内部的积极作用

小学语文作为小学教学内容的重要组成部分，通过拼音、字词、文章、阅读、写作等模块

的学习和参与，得到对于学习内容的有效汲取和掌握，对于小学生来说，新鲜、新颖的内容更

能吸引学生的学习兴趣和眼球，小学生更加倾向于新鲜、有趣的事物和景象，情景教学方法就

是在小学语文教学内容的基础上把教学内容抽象化，把教学内容通过情景和画面呈现和表达出

来，教师需要真正明确情景教学方法在小学语文内部的积极作用，让学生在此情景中得到学习

内容的有效汲取和掌握，真正实现对学生的有效培育。

例如，教师可以依据教学内容向学生呈现情景教学的有趣性，让学生真正参与到情景学习

中，实现学习内容的真正有效了解和掌握，应用具有趣味性的教学技巧和方法参与到小学语文

教学内部，让学生做到对于教学内容的真正了解和落实。

四、情景教学法应用于小学语文教学的优势

情景1.教学法能够更好地激发小学生学习语文的积极性小学生群体最明显的特征就是爱

玩、思维活跃、想象力丰富，教师在教学过程中采用情景教学法去调动学生的学习积极性，更

容易让学生感觉到轻松和快乐。调查显示，大多数小学生更愿意通过情景模拟的方式积极地参

与到课堂学习中，通过扩展学生的思维，改变以往教学过程中过于沉闷、了无生趣的课堂氛

围。