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论小学体育教师如何实现基本的教学目标

作者：王卫国

来源：《中学生导报教学研究》·2013年第37期

摘要：《体育与健康课程目标》提出的“健康第一”的教学理念，培养学生“终身体育”意识

的这一目标。在当今小学体育课程改革与教学改革发展的时期，参与体育活动的意识培养对学

生特别是少年儿童来说非常关键，所以，更需要我们第一线的体育教师认真的高质量的上好每

一节课，使我们的教学达到有效教学，这样才能实现小学基本的教学目标。

关键词：体育教学；有效教学；方法和过程

教师对基本的教学目标是体育课堂教学生动活泼又有效果，教学过程，教学方法、和教学

内容必须有一个深入、独特的理解和认识，并能根据教学的实际发展进行灵活掌控，才能取得

较好的结果。体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要因素构成，缺

一则无法发展有效教学。而其中的五个因素又以教师的因素最为重要，教师的教学行为决定教

学的效果。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着

手

一、规范管理，严密组织

体育课上要让学生学到更多的知识，体育教师不但要教授身体技能，在体育可课中渗透其

他的身存技能及团结合作等各种意志品质。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，

而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，

应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。作为教师要做到每次课后都应总结经验和教

训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课

教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。

二、创建和谐课堂教学氛围

体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要

致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指

师生情感的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学

习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生

创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真

诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造

良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织，明确学习方向。课堂上教师积极鼓励学

生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素

质，优化教学艺术。三是注重情感投入，善于与学生交流，积极学生的活动中。教师如能在具

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有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和

方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成

三、选择难易适宜的教学内容

新课程标准在内容上给予较大的选择空间，对自己选择的教材进行难易度分析，并确定学

年计划、学期计划、单元计划、课时计划，确定难易适宜的内容来传授给学生，例如，四年级

的学生（或初学者）学习篮球投篮时，根据他们的身高比例、力量等方面考虑给他们设计低篮

球架或活动性篮球架，而到了六年级的学生则可用标准篮球架投篮，除了确定难易适度的内容

外，还可以对每个层次的学生设立挑战性的目标并具有很高的成功几率。

在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容，

我们学校学生多场地小，一节课一般都有3个班在同时上课，不宜选择占用太多场地的教学内

容，教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，

注重因材施教、分层教学和教学评价。

选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特

点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱

好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，

了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生

选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受

益。

四、教学方法生活化、游戏化

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接