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综合评价研究性课题理论学习情况

随着时代的发展，我们的教学方式也在不断地发生着变化，如何让学生在课堂上更好地

投入到学习中，如何更好地对他们进行有效的教育，如何提高他们的自我管理能力等。综合

评价是针对学生某一具体问题进行综合评价，这是一种创新教育模式。综合评价是以学生为

主体，教师为主导，学生与家长积参与，采用学生自主选择内容，并由老师为其制定可行方

案。它不仅可以学生自主学习，还能提高学生在学习中的参与度，使其在学习中获得成就感。

而在教学实践中运用学校综合评价机制，对学生进行评价、综合评价是一种较好的形式。但

对于综合评价机制本身存在的问题却没有得到很好的解决。为了深入贯彻《综合评价制度》

有关要求，提高我校综合评价机制运行水平，根据市、区综合评价实施方案及有关要求，我

班结合自身实际情况进行了学习研究探索。

一、研究的背景

学校综合评价是学校对学生成绩和表现的综合评价，是对学生学习情况或成绩的评价，

它包括学生学业成绩和思想品德表现两部分。学校综合评价是由学校结合我校教育教学实际，

以学生为主体，教师为主导，结合学生个人特点，在学生品德和学业成绩评价中为学生创设

了一个具有开放性、选择性和多元性的教育环境，为学生创造了自主选择的学习机会，提高

了学生学习主动性和积性。在此基础上，根据教育发展趋势，对学生进行评价，把学生的个

体特质与教师的教育教学方式有机结合起来。把学生的综合素养评价与教师对学生的评价有

机结合起来，既有利于引导学校、家长及教师提高对学生综合素质和学习能力的认识，又有

利于教师对各层次家长的了解、指导工作。在课程改革政策实施之后，结合学校的综合评价

制度，为了提高学生综合素质，我班进行了学习研究探索。我班在课堂教学中以“人人学习

计划”为基础，采用开放式评价方式，并由每个学生根据自己真实情况自行选择小组讨论、

自主交流讨论，最终得出了适合学生个性发展和个性化学习方案。

1、探究小组小组合作学习方案的实施

我班根据不同年级的学生学习能力的实际情况，让每个学生结合自己的个性化学习方案、

课程设置，自由选择小组合作学习方式。由于学生个人对自己所学的学科不够自信，在实施

小组合作学习过程中都遇到困难。在学生自主探究学习过程中，他们常常因为自己没有主见

而缺乏信心，小组之间相互取长补短。如何让这些班级里不会进行小组合作学习的同学主动

参与并有良好表现，提高他们参与小组合作的积性？我班在开展小组合作学之前，首先就给

每一位同学发了学习计划书。然后给每位同学明确目标、制订计划并制定实施方案、监督执

行并做好记录。根据每位学生的实际情况自行选择一个解决方案，让大家充分发表自己对问

题本身以及解决方法的看法和见解进而实现共同探究进步；在整个过程中我们始终以学生为

主体来开展课堂教学活动，关注学生的发展与提升。

2、培养学生良好的道德品质

道德品质，指人与人、人与自然之间相互关系的基本准则，是人们形成道德行为的出发

点和归宿。它具有道德属性与精神属性两大特征。随着社会生活水平的提高，人们已经认识

到道德不仅是社会生活与文化传统中道德观念的体现，而且是现代社会生活与道德观念和行

为习惯的重要组成部分。因此，道德品质受到了社会各种主体的重视。道德是一种自觉行为、

自觉意识和自觉意志的总和。道德品质分为爱国情操、友爱情操、创新情操等八个方面内容。

对学生进行良好道德品质培养要从养成良好习惯开始。良好习惯是对学生终身发展有所裨益

的事情。我班建立了以《规》为首的道德规范教育，使学生不仅有良好的道德品质修养；而

且培养着良好行为习惯，如遵守校规校纪、爱护公物、遵守社会公德等；同时帮助他们树立

远大理想及报效祖国等观念，使其逐步形成良好的道德品质和高尚人格、树立正确的世界观、

人生观与价值观。

3、有效激发学生主动探索创新的精神

教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，积引导学生开展探究式学习和小组合作学习。

小组合作学习是由每个小组指定一名学生为参与者，在规定时间内，让每位成员就一件事情

进行讨论，互相帮助，分享经验。并提出解决问题和改进意见，共同进步。在此基础上，其

他学生再对本组同学提出的问题进行讨论。讨论结果由每个人的主见决定是否发表意见。并

根据大家发表意见提出本组同学未来发展目标。每个学生只有积地思考和总结，才能取得最

大收获和最大进步。当讨论进行到时，大家都会相互鼓励：只有你把自己搞清楚了，你才能

让别人也明白自己在干什么。这样才能增强别人的积性和主动性。

二、研究的内容和目的

本学期的课题研究是以《综合评价