区域教研共同体建设的实践与思考--以南京市薄弱初中为例 .pdfVIP

第二阶段,成立鼓楼区等四城区薄弱初中区

““

练教师教过的考学生能做的”补学生紧缺的”

“”“

域教研发展联盟。除了学习借鉴栖霞区等三区

”

、、、

“

评学生进步的这些朴素话语，诠释教练考

”“

评、，

补并通过联合自编的前置性学

教研共同体的做法之外还将教研触角延伸至学”等教学环节“

，

“”“”“

导学案学练案课课练作业单”

，12所城区薄弱学校教学管理习反馈单””“

校管理者通过提高

水平,拓展建设视野，。等加以落实。这些理念在各区域教研共同体创建

丰富建设内容

、融合

，江北新区、、

第三阶段促进雨花区六合区的之初便获得了高度认可与实践渗透。它们

、

薄弱初中学校教研结盟,高淳区裸水区的薄弱初，

是对当下区域教研建设最好的发问也是突破教

，

“

中教研结盟,以资源共享携手并进寻求突破,研实践禁锢的有效发力点。

，

为愿

”三强化同伴互助

共同发展为宗旨，以成功创建新优质初中、

”“

同伴互助、

景，。专家引领、个人反思是学校教研工

以实现成员校的共同发展为目标

作的三个基本要素其

至此,南京市46所薄弱初中组成的四大教研