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德育之窗／管理德育

在公民教育实践活动中构建德育大课堂

◆江苏省扬州市汶河小学王静

摘要：社会的责任，既是公民的权利，也是公民的义务。作为未来社会的继承者，让孩子们从小拥有“风

声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的责任感，是极其重要的。而公民教育实践活动，恰恰

为我们实施品德教育搭建了一个崭新的平台。

关键词：公民教育；德育课堂；学生成长

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）06B-0023-02

初次接触公民实践活动，我没有任何经验可谈，此时学当进行到“政策与法规的分析”活动板块时，学生们首

习借鉴前人的做法是行之有效的。可当实践进行到一定程度先想到的是网络，但还是遇到了问题。他们在Google、百度

时，及时地反思调整工作思路，似乎更能事半功倍，因为没等搜索引擎上输入的关键字是“法律”“法规”，结果搜索到

有什么比从实际出发更为重要的了。的都是相关的新闻，找不到法规的原文。于是，我提醒学生

一、在借鉴与探索之间酝酿思考应以《……法》《……条例》的形式输入。这下他们改变了

通过海选，我们班紧锣密鼓地拉开了“小学生校车公交关键字，果然成功了。可是网络的资料并不一定完全真实，

化”研究课题的活动帷幕。首先，我依照活动流程指南，将还存在可信度的问题。同学们最后想到可以向专业律师求助，

学生随机分成了网络调查组、实地考察组、快报阅读组、问来验证法律条文的真实性。同时，孩子们还从图书馆和报纸

卷调查组，然后指导学生根据各自的分工开始了不同类别的上找到了一些有用的资料，大大增加了信息的占有量。

调查。在实际操作过程中，虽然这是一次锻炼能力、增长见三、在预设与生成之间迸发智慧

识的机会，但有的学生并不适合自己的工作，不能充分地发在活动中，学生的主体地位得到了充分的发挥。他们走

挥自己的才能。出了校门，走出了课堂，不亦乐乎地在分头行动着，而我在

我想：在调查采访阶段，能不能让学生共同经历每一种其中该做些什么呢？开始，我告诉学生，只要他们需要，我

调查方式，或者分组后各组轮换进行不同方法的调查？这样，可以陪同他们一起去调查、一起去活动。可是过了两个星期，

可以让学生从不同渠道了解到自己所需要的信息，还能够对我就觉得时间根本不够用了——各小组的活动安排往往有重

自己研究的问题的各个方面有更深刻、更全面地了解。叠，我跟谁去好呢？于是我提议，学生自己组织活动，自己

我在51张卡片上分别写下了51个名字装在盒子里，又完成工作，但可以聘请家长做辅导员。可是，这样的话，作

在黑板上写下了“网络查询、实地考查、问卷调查、采访走为老师的我又在活动中起到什么作用呢?

访”四个行动小组。然后，先用选举推荐的方法确立了四个学生毕竟是孩子，他们在完成活动的过程中不可能一

小组长，再让小组长上台，轮流在卡片里抽他们的组员，之后，帆风顺，遇到困难的时候一定会想到老师。因此，在学生

所有学生按照抽签的结果分组活动。一周后，再进行一次抽活动之前，我就应该对活动的情况有所预见，预设学生可

签，把所有的人员打乱，重新进行一轮调查活动。这样，进能会出现的问题。学生调查的同时，我也应认真调查，对

行了三轮后，多数孩子都尝试到了两种以上的调查方式，这学生的研究做到心中有数。这样，才能迅速发现问题所在，

其中至少有一种是他们比较感兴趣或者比较擅长的，这样调并给予学生恰当地指导。而且，教师“准备”的量应该远