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21世纪以来我国教育公平研究的热点与未

来趋势

作者：丁雪阳程天君

来源：《中国远程教育》2019年第01期

【摘要】进入21世纪以来，教育公平逐步成为我国的基本教育政策，同时也日益受到学

界关注。为从整体上评量关于教育公平的研究，论文采取共词分析法，对当前37种CSSCI来

源教育类期刊近20年的1，450篇文章做出分析，采用共词矩阵、相似矩阵、多维尺度分析和

知识图谱等具体方法探究了我国教育公平的研究热点和未来趋势。分析表明：教育公平研究历

经重新起步、迅速发展、稳定深化三个阶段;研究焦点集中于教育系统的宏观公平研究、特殊

群体的微观教育公平研究、教育公平理论现代化及技术促进公平实现的路径探究等四大领域，

涉及残疾人教育公平问题、农村教育公平问题、教育系统公平问题、高等教育公平问题和“互

联网+”时代新教育公平问题比较研究等五大主题。知识图谱的分析结果预示，未来教育公平研

究有可能围绕核心问题深度化、比较研究广度化、技术促进公平务实化、教育政策制定定量化

四方面展开。

【关键词】;教育公平;教育公平研究;共词矩阵;聚类分析;知识图谱;互联网+教育;特殊教育;

残疾人教育

【中图分类号】;G420;;;【文献标识码】;A;;;【文章编号】1009-458x（2019）1-0009-

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进入21世纪以来，教育公平逐步成为国家基本教育政策，也日益受到学界关注。中共十

六大提出要“保障人民群众接受良好教育的机会”，中共十七大提出“教育公平是社会公平的重

要基础”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把促进教育公平作为国家

基本教育政策，中共十八大进一步提出“深化教育领域综合改革”“大力促进教育公平”“让每个

孩子都能成为有用之才”。政策文件的不断重申表明教育公平问题不仅是教育学研究的热点，

更是教育亟待解决的难题。然而对教育公平的分析却缺乏定量数据支撑、对教育公平现状和未

来趋势的把握也基本以定性（德尔菲法）或简单统计为主（章露红，2005;赵海燕，2010），

为数不多的定量研究于今或时效性不足，或全面性缺乏（胡洪彬，2014;徐春浪，等，

2016），需要进一步完善。本文选取2000年至2017年间37种具有较大影响力的教育类权威

期刊，对其中发表的、21世纪以来教育公平相关研究文章进行共词分析，据此描绘这一阶段

我国教育公平领域的研究热点与未来趋势。

一、研究设计

（一）研究方法

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以往的研究热点分析，往往是在综述文章的基础上，对主题做主观判断和解释，这种方法

仅凭个人的主观经验判断，难免会产生错误或归类不当（李牧南，2016）。近年来教育学的

研究方法呈现定性与定量相结合的态势，越来越多的研究者开始借助“数据的力量”，即知识图

谱（MappingKnowledgeDomain）的方法，用最直观的图像展现前沿领域和学科知识的信息汇

聚点，从宏观、中观和微观三个层面揭示一个领域或学科的发展概貌，这一方法目前主要应用

于科学文献的知识发现中（郭文斌，等，2012），用以支撑并验证专业研究人员的假设与猜

想。本研究选取中国医科大学开发的Bicomb共词分析软件，结合社会学分析软件SPSS和知

识聚合可视化软件Unicent对共词矩阵进行多维尺度分析，在定量的基础上反观我国教育公平

的理论与实践。

（二）研究过程

本研究数据来源于中文期刊全文数据库（中国知网，CNKI），结合相关研究和实际情

况，制定了六个研究步骤。第一步，确定研究主题，下载有效数据，通过CNKI以“教育公平”

为关键词或主题进行高级搜索。数据来源为CSSCI（2016-2017）教育类37本核心期刊的1，

466篇文章，数据年限为2000年1月至2017年4月，剔除会议通知等无关信息，剩余有效样

本1，450篇。第二步，关键词共词矩阵提取。根据学界权威高频阈值公式——普赖斯公式计

算：M=0.749[Nmax]，其中M为高频阈值，Nmax表示区间学术论文被引频次最高值（王佑

镁，2012）。经计算词频取值为14，通过关键词提取共获近20年高频关键词56个，近10年

关键词41个。第三步，通过