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知识文库第17期

落实新课标，小学数学建立自主、合作、探究模式

杨晓宏

在新课改背景下，数学思维课程内容的教学内主解释题目的答案，但在环境的影响下，小组合作

容发生了一些变化。有效教学，不是死记硬背专业学习法中的学生可能会尽力解释问题类型，从而提

知识，而是引导学生应用知识，提升综合素养。基高学生的数学思维、自学能力，提引导学生学会探

于一系列学习方法来加强学生对数学思维课程的理究思考。

解。而且，这种现象的出现，也是为了改变传统的2建立自主、合作、探究模式的原则

教学方式，规划以学生为“主体”的教学计划，在2.1学生为主原则

课堂上培养学生多方面能力的提升，同时也培养学从素质教育角度来看，自主、合作、探究模式

生的自主、合作、探究能力。中都必须要以学生为绝对核心，如果教师在课堂当

1正确认识“自主、合作、探究”的精神实质中没有坚持学生为主的原则，那么这些教学模式都

《数学课程标准》强调“数学思维课堂教学，将成为空谈。所以，在小学数学课堂教学中，教师

特别是教学课堂强调学生的兴趣爱好，激发学生的想要建立起以自主、合作、探究为基础的课堂教学

主动性，激发学生的数学思维，引导学生自主、合模式，就必须要保证课堂能够以学生为核心，一切

作、探究，使学生掌握合适的数学学习方法。”课堂教学活动都围绕学生予以展开，给与学生足够的时

教学中塑造学生创新思维能力的关键，在于塑造学间、空间，让他们可以在教师创设的环境中对数学

生的自主研究能力。让学生亲身体验自主学习、小知识予以充分的探索和研究。考虑到小学生有限的

组合作、深入探究等学习活动，培养学生综合能力，行为能力，虽然教师要给与学生足够的主权、空间，

提高数学课堂教学效率。但也要做好对学生学习行为的观察与监督，并在他

新课程标准明确指出，教师在课堂上要了解小们遇到问题时，给与他们应有的帮助，保证学生的

学生之间的差异，充分发挥学生的主动性，让学生自主、合作、探究学习行为可以顺利进行，从而保

通过这种方式表达自己的意见。长时间的观察下，证学生在课堂上学有所获，提升他们的数学综合素

可以看出学生与学生之间的个体差异非常大，不同养。

的学生有不同的学习计划。因此，教师要让学生明2.2兴趣为先原则

白自主、合作、探究的意义，学会设定目标。学生兴趣为先原则是保证自主、合作、探究学习模

有自己的总体目标，他们会设定自己的目标，找到式可以在小学数学课堂教学中顺利开展的关键原

合适的学习方法，学生的学习状态肯定会比被动学则。对于学生而言，兴趣是他们学习动力的主要来

习好很多。也可以看出，学生在课堂上的自信部分源，只要学生对知识拥有足够的热情，那么无论知

来自于自己。只有学生学会学习，才能真正完成集识是何种难度，学生都将表现出非常充足的学习热

体合作学习探究的总体目标。通常情况下，以小组情。在这种教育前提下，教师想要建立起以学生为

合作学习的方法开展学习，有利于小学生合作精神中心的自主、合作、探究学习模式，那么就必须要

的发展。小学生大部分都是独生子女，在家里被宠保证所设计、开展的教学活动能够