班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析.pdfVIP

散文选刊

东南西北

班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

■文/蓝海珍

摘要：随着教育体制改革发展，学前教育也在不且愿意主动交往，更有利于伙伴交往行为的发生，对的幼儿，

断完善的过程中，加强幼儿伙伴交往能力的培养成为目示好是最为直接的交往方式，也最容易被接纳。（三）“重

前幼儿园教育中的重点问题之一。首先简单分析了幼儿要他人”影响。对幼儿和伙伴交往而言，教师和家长是最重

伙伴交往状况，然后进一步探究幼儿伙伴交往特点及影要的他人，在幼儿交往的过程中非常容易受到教师和家长的

响因素，最后提出“帮助幼儿进一步了解伙伴、营造轻影响，如果教师对一个幼儿产生一定的负向评价，那么不利

松愉悦的交往环境、运用科学有效的教育手段”等科学于幼儿进行交往活动。而父母之间的情谊以及父母的评价，

幼儿交往能力培养措施，因此本文针对这一问题进行研也会对幼儿和伙伴的交往造成影响。（四）交往条件影响。

究，期望日后对相关行业的发展提供帮助。交往条件包括空间、实践、特殊身份，比如幼儿园座位、幼

关键词：幼儿伙伴交往教育儿熟悉时间的前后、幼儿交往活动等，根据实际调查可知，

现如今，随着社会的不断发展，交往能力逐渐成为座位较近的幼儿关系较好，居住地较近的幼儿关系也更为亲

衡量一个人成败的关键因素。学前教育阶段是幼儿人生密，在交往条件中，空间条件远大于时间条件的影响。

社会化的第一个阶段，因此在学前教育阶段，加强对幼三、班级幼儿伙伴交往的建议分析：（一）从幼儿的性

儿伙伴交往能力的培养非常重要。通过幼儿伙伴交往能格出发，做好榜样工作。从儿童性格特点来看，那些天真活

力的培养，可以让幼儿形成良好的社会行为习惯、积累泼的儿童具有较强的合作意识和能力。他们愿意积极与他人

丰富的社会经验，但是在学前教育中，幼儿伙伴交往能合作，在合作中充满信心、爱心和喜悦，合作成功率较高。

力的培养还需要进一步完善。相反，对于内向的孩子，他们不想从自己的主观愿望中参与

一、4-5幼儿伙伴交往状况：（一）害怕交往。今天，他人的活动。他们如何谈论沟通与合作？（1）要改变儿童

中国的独生子女较多，很多家庭都是“四带一”“六带一”原有的不良品格，就要从儿童自身的闪光点出发，鼓励孩子，

的生活模式，幼儿在家中备受呵护，隔代人在家中无事培养孩子的品格。（2）树立幼儿合作的榜样。教师在儿童心

不周，甚至很多家长存在过度宠爱的现象，严重抑制了目中有很高的威望，也是儿童模仿的重要对象。他们在日常

幼儿的自我交往能力。在进入幼儿园后，也有老师无微生活中的言行会对孩子的成长产生微妙的影响。（二）教给

不至的关怀与帮助，从而让很多幼儿产生过度依赖的情幼儿正确的合作方法,帮助其形成合作意识。合作是两个或

绪，面对和伙伴交往存在着问题:习惯了培养和呵护的幼两个以上的人共同完成某项工作或任务的行为。它要求人们

儿，缺少和伙伴交往的机会，不敢主动交往，怯于交往，一个人做事情，而不是随意。在布置本课程的主题墙时，要

甚至习惯独自玩耍，难以与伙伴交流。(二)教育弊端。求一组学生在布置本系的第一个文字栏时，将文字的前面部

随着教育革新、社会进步，传统以知识为主的教导方式分写在树枝上，后面部分写在树枝旁的叶子上。当所有的单

已经不符合时代发展的需求，现如今，对幼儿的思维能词组成后，一棵大树就完成了。开始的时候，他们用一个侧

力、实践能力、自主探究能力的重视程度不断提高。但是，面或一个标题贴在墙上，不能把所有的单词都完整而