第11课《短文二篇——答谢中书书》教学设计统编版语文八年级上册.pdfVIP

《答谢中书书》教学设计

教学目标

1.借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。

2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

3.理解和把握作者的情感。

4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

一、新课导入

“山川之美，独与君享”，在正值壮年时期遁入山林，人生一大半时间在林泉度过却又

能洞悉天下事，时称“山中宰相”，陶弘景这样的奇人，大概是没有什么知己的，他一定有

太多不可为人言的东西，能让陶弘景引为知己的人恐怕少之又少，比他小四十几岁的谢征可

能算是其中一个，谢征曾在南梁政权做过中书舍人和中书郎，陶弘景晚年给他写过一封书信，

完整内容已无人知晓，但其中一段描绘山水的锦绣文字却流传下来了，今天就让我们一起来

学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》。

二、预习检查

二、作家作品

陶弘景（456—536），南朝齐梁时思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵

（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，

武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。

写作背景：《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所写。它是六朝书札名篇，

与吴均的《与朱元思书》可称双璧。因社会动荡，他遁迹山林，从大自然的美景中寻求精神

上的解脱，同时也表达对友人的安慰。书：即书信

三、整体感知

1.读准字音

学生自由朗读，初步感知课文。

2.教师范读/音频

注意字音以及句子的节奏划分。

3.明确重点字音

学生齐读三遍课文，做到流利朗读。

4.疏通文义

①学生借助书下注释以及工具书，小组合作。

②举手提出疑难问题，一起讨论解决。

③结合PPT，理解文章大意。

译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的

溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。

清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相

跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种

奇丽景色了。

5.再次齐读课文并尝试背诵。

第2课时

四、精读课文

1.面对风景，只要拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会其中的美，通过

刚刚的诵读同学们发现了怎样的语言特点呢？我们都知道陶弘景是南北朝时期人，作品带有

骈文的特点，什么是骈文呢？（结合PPT了解骈文特点）

骈文的特点主要有句式两两相对；每句字数以四字和六字为主；讲究运用平仄，音律和

谐；注重藻饰和用典。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，

因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。

骈文的特点大致有四个方面：

1、韵律：在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐。

2、修辞：上注重藻饰和用典。

3、形式：骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达。

4、别称：“骈体文”“骈俪文”骈偶文。

骈体文是从古代对偶、排比的修辞手法逐渐发展起来的，魏晋时期开始构成，南北朝时

期成了文章的正宗，几乎占领了一切文字领域，为骈体文的全盛时期。因此，骈体文对唐宋

及其以后的文学语言，有着比较大的影响。

明确：句式上多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强；多用寻常词汇，浅显易懂；

2.总领全文的一句话是什么？

“山川之美，古来共谈。”

3.全文围绕哪个字展开？

美

4.那文章所写的景物又有什么特征呢？请同学们找出喜爱的句子并加以分析。

明确：

“高峰入云，清流见底。”极力描写山之高，水之净，短短八字，就写出了仰视、俯瞰

两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”又改用平视远眺，青翠的竹木与五彩的

山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象，展现万物勃发的生命力。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转动景的描写。猿鸟的鸣叫声

穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；在夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句描

绘朝与夕两个特定时间段的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生