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浅议PLC工学结合一体化教学

摘要：本文通过对plc工学结合一体化教学的分析探讨，并以

具体项目为例，阐述了在技工院校plc教学中如何运用工学结合一

体化的教学方法。

关键词：plc工学结合一体化教学方法

一、plc工学结合一体化教学的具体做法

第一，以劳动和社会保障部电气类专业规划教材为基础，在plc

教学大纲的指导下，重视实际编程能力的培养，结合工厂生产实际，

根据学校plc一体化设备的具体情况，从电力拖动技术学习实训入

手，在理解掌握电力拖动技术的控制思想、控制方法后，进一步学

习应用可编程控制器的编程与实训，循序渐进，这样学生易于理解。

第二，针对技工院校学生特点，在教学过程中，要由浅入深，

注重实践动手能力，开始尽量利用最基础、最简单的单元电路进行

训练，通过实际操作练习来激发学生的学习兴趣，培养主动意识，

从感性知识学习自发过渡到理性知识的学习。

第三，在工学结合一体化教学中，以项目课题带动理论的主动

学习，在动手操作、动脑思考中，潜力得到发挥。例如教师在引入

异步电动机正反转控制电路课题学习时，首先引导学生找寻电动机

启动正转反转的工作原理，对照控制图，通过接线，让设备实际运

行起来，进一步理解电动机的正转与反转。理解控制和被控制之间

的关系后，在继电控制图的基础上，在教师指导下进行动手编程，

画出梯形图，进行接线、调试等。这样，既符合学生的认知特点，

又将继电控制和plc控制做了一个很好比较。

第四，技工院校plc工学结合一体化教学方法，对教师的教学

水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、甚至下厂实践，

以适应教学需要。

二、plc工学结合一体化教学案例

项目单元为按钮式人行道交通灯的制作（共10学时）。

1.教学目标

知识目标：掌握plc的基本编程方法，plc定时器原理，三色

led管的工作原理。

能力目标：会使用编程软件，初步具有一定的编程能力。元器

件在线路板上能正确布局、接线，plc与线路板正确接线。

2.教学流程

提出问题：请你用plc可编程控制器编写一个按钮式人行道交

通灯程序，并在电路板上调试模拟运行。要求：在正常情况下，汽

车通行，主干道绿灯亮，人行道红灯亮；当行人想过马路，就按按

钮。当按下按钮之后，主干道交通灯将从绿（5s）→绿闪（3s）→

黄（3s）→红（20s），当主干道红灯亮时，人行道从红灯亮转为绿

灯亮，15s以后，人行道绿灯开始闪烁，闪烁5s后转入主干道绿灯

亮，人行道红灯亮。

分类指导：任务给出以后，教师分类指导学生。对于不能正确

理解题意、甚至无法动手操作的学生，听教师引导、讲解指导；对

能正确理解题意、有一定思路的学生放手让他们独立完成。这样，

每位学生都根据自己的情况做出了正确选择，自主学习。

探究解决：学生编写完程序后上机调试，不断完善修改相关程

序内容，看是否能完成项目要求。学生根据自己的调试结果提交指

导教师评改，教师指出学生程序需要修改、需要补充的地方，学生

回去后进一步完善，在过程中提高综合编程能力。

实物演示：把学生最终调试好的程序写入plc后，通过外部接

线将plc接到学生自己已经焊接好的带有按钮、三色led管电路板

上，由学生自己演示，自我检验、补充、修改完善。至此，学生的

学习兴趣和积极性被完全激发出来，学生不仅初步学会了plc的逻

辑编程思路，还掌握了从编程调试到接线演示操作一系列完整过

程。

评定成绩：教师根据演示效果，结合程序编写情况，线路板制

作、接线情况，对照具体评分标准，对每一位学生项目完成情况进

行打分。

布置作业：设计相应作业，延伸思路。

3.实际效果

项目为引导的工学结合一体化教学模式，使原来枯燥无味的plc

编程因为有了项目为载体而变得生动活泼。当学生看到经过自己的

努力，项目在自己的手中变成一件产品，从心底涌出的自豪感进一

步强化了他们的学习兴趣，必将对其他专业课起到了很好的带动作

用。

三、plc工学结合一体化教学的体会

第一，工学结合一体化教学方法可以使任务项目与相关专业理

论紧密衔接，实现了在解决实际问题中加深对理论知识的理解与运

用。

第二，技工院校电气类专业工学结合，任务驱动，教师指导，

学生主动，这是传统教学所不具备的，充分发挥了学生的主观能动

性，自我解