高等职业学校工科专业实训基地建设策略探讨 .pdfVIP

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高等职业学校工科专业实训基地建设策略探

讨

作者：张敏李彬杨斌杨振波刘祖润

来源：《广东教育职教版》·2013年第05期

摘要：高等职业学校工科专业技能型人才培养的目标是学生通过学习和实践，能直接将

所学的知识、技能灵活而有效地应用到各行业领域之中，实现无缝对接，而提高学生实践能力

的关键是实训基地的建设。本文对校内、校外及示范性实训基地的建设对高职工科专业技能型

人才培养的促进意义进行探讨，并提出了一些建设性的意见。

关键词：高等职业学校；工科专业；实训基地

高等职业教育培养的是技能型的适应生产、建设和服务一线的应用型专门人才，实践教学

是高职教育的重要特征。为此，必须高度重视高职实训基地的建设工作。学生在实际工作环境

中的心理体会及对环境的感受是与在学校完全不同的——现代企业理念、良好行为习惯、应变

能力、新的实用技能、创新能力也只有在实际工作环境中才能学到或形成，故应该有充足的时

间让学生在实际工作的环境中学习和实践。培养什么样的职业岗位人才，就应该有什么样的职

业岗位教育环境。因此，要为高职工科学生营造良好的工程环境，努力培养技能型人才就必须

通过多方位、多渠道的真实的实践操作来实现。

一、校内实训基地的建设

校内实训基地的建设在当今高职院校的统筹规划中占据重要一席，其主要功能是实现课堂

无法完成的技能操作，从而有计划、有组织地进行实践实训工作的基本技能操作训练。校内实

践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职

教育实施实践教学活动的重要场所和载体。

（一）低层次建设。

由学校依据系部人才培养方案建设各专业实训室，再按照标准统一采购设备及仪器，并由

学校能胜任实践教学的教师按照实训要求和教学大纲现场指导操作，最终学生提交实训报告及

相关的产品。由此，学生在实际操作中掌握技能，并通过不断的操作训练，最终能参加相关职

业技能考试并取得资格证书。

（二）中层次建设。

高职工科专业的实训基地的建设是一项需要大量资金投入的重点工程，并且要求随现代制

造业的发展及时更新部分设备，然而大多数院校的资金有限，尤其是民办高职院校更是显得突

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出。因此，校内实训基地的建设可重点考虑建设校内多专业学生都能用的实训基地。如：优先

建设并建好机电一体化专业、机电设备与维修、数控技术与应用、汽车电子技术等专业都能用

的电力电子技术实训室/电力拖动实训室、可编程控制器实训室等基地，安排各班级学生分时

段错开使用，充分利用和挖掘设备功能，讲求使用效率，允许师生根据实践需要随时使用仪器

设备。同时，相同地区同性质兄弟院校可用就近原则施行校校联合实训基地互用，或共同投资

建设实训基地，共同使用、共同管理，达到取长补短、资源共享的目的。

（三）高层次建设。

高职院校要改善实训的条件，就要联系行业企业，建设校内生产性实训基地。校内生产性

实训基地是指高职院校在校内通过新建或改造原有实验实训室、引企入校、创办专业公司等方

式，依据工厂化进行布局和设备选型，参照企业员工管理，施行成本控制、绩效考核、薪酬激

励等管理模式建立起来，具有生产功能的学生实践教学场所。校内实训基地的生产任务可以来

源于社会真实的项目商品，也可以是模拟教学任务的产品，但对产品的用途、性能、设计、选

材、成本、工艺选择、验收标准、完成时间等都按照企业生产的要求。其产品或技术服务成果

的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照企业、客户对

产品的验收标准进行综合评判。

校内生产性实训基地的理想状态是通过引进企业的资金、设备、技术、管理和文化，对外

承接生产任务或技术服务，在专业教师和企业师傅的指导、监控下，以学生为主体，通过分工

协作和有序轮岗，完成“订单”的任务。该过程在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同

时，有一定的利润，实现基地建设的可持续发展。该校内生产性实训基地的建设模式为高职工

科专业工程环境营造与技能型人才培养体系的构建提供了广阔的思路，也是学生校外顶岗实习

及将来就业的重要保障。

二、校外实训基地的建设

校外实训基地的建设对于培养和提高学生的实践能力具有重要的意义，其更加强调就业能

力。校外实训基地是处于正常运转的企业