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高中物理实验教学效果改善的几点建议

王卫明

(安徽省合肥市第六中学２３００００)

摘要:高中物理学科知识普遍较为抽象ꎬ因此对于动手实验验证的要求既高又频繁ꎬ也就是学生将在物

理实验教学中受益ꎬ拥有较多验证抽象知识规律的机会.据此ꎬ高中物理教师应当及时进行实验教学效果改善

的探讨ꎬ现基于这一要求ꎬ提出学生主体、丰富体验与创新指向几个方面的建议.

关键词:高中物理ꎻ实验教学ꎻ创新

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３０－００５８－０２

物理是一门侧重于实验的自然学科ꎬ实验的重要性地位ꎬ则无论是直接参与实验的学生ꎬ还是现场观察的学

毋庸置疑ꎬ高中物理课堂上教师需要致力于实验教学效生ꎬ都将对实验内容ꎬ以及实验背景的理论支撑产生比较

果的改善工作ꎬ使学生从中更多受益ꎬ取得知识、技能、情浓厚的兴趣ꎬ并因此而优化实验效果ꎬ进入到比较理想的

感态度的全面进步.然而从现在高中物理教育实际情况学习状态ꎬ而对于教师来讲ꎬ从宏观视角上对学生主体参

来看ꎬ很多物理实验教学的问题都是比较突出的ꎬ比如学与过程的关注ꎬ则会让实验拥有更大的学生参与可能性.

生过于被动、体验效果不好、实验形式不够新颖等ꎬ均需二、使实验强化体验效果

要教师留意并及时给予解决.

一、使学生处在主体地位对于未知世界的探索愿望ꎬ是人类之所以能够不断

进步的永恒动力ꎬ学生肯定对于未知知识拥有好奇心ꎬ特

按照新课改的要求ꎬ学生的学习主体地位应当得到别是当看到教师将实验仪器带入到课堂上时ꎬ都会有一

尊重ꎬ据此ꎬ高中物理教师需要在进行物理实验教学指导种强烈的参与意识ꎬ前面所述及的使学生处在主体地位

时ꎬ强调学生的个体参与效果ꎬ使之处在主动认知和学习做法ꎬ正是对学生好奇心的尊重ꎬ但这并不足以保证实验

的状态.举例来讲ꎬ当接触到的单摆周期同哪些因素相关教学处在理想状态ꎬ教师让实验强化体验效果ꎬ也就是真

的理论知识及实验任务时ꎬ教师便可以直接要求几位同正让学生从实验中感受到此前未曾有过的经历ꎬ或者让

学完成演示实验.同学Ａ在同一高度、同一时间放开两个学生在熟悉的经历中得到与理论知识相联系的机会才是

相同摆长、不同质量的单摆ꎬ大家可发现单摆同步摆动ꎬ比较关键的一步.也就是说ꎬ高中物理实验包括了明确的

几次实验均是这样的结果ꎬ所以可以得到结论:单摆周期演示性实验与探究性实验两个部分ꎬ如果教师能够再适

不受质量影响ꎻ同学Ｂ在不同高度、同一时间放开两个相时增加一些体验性实验ꎬ便会在很大程度上发挥出学生

同摆长与质量的单摆ꎬ大家可发现单摆同步摆动ꎬ几次实的好奇心作用ꎬ突出实验的潜在价值.举例来讲ꎬ当接触

验均是这样的结果ꎬ所以可以得到结论:单摆周期不受振到动量和动量定理内容时ꎬ其中会涉及到作用力、时间与

幅影响ꎻ同学Ｃ在同一高度、同一时间放开两个相同质动量关系的知识ꎬ教师除了讲解教材中的关联实验外ꎬ还

量、不同摆长的单摆ꎬ大家可发现单摆出现不同步摆动的可以为学生提供体验效果更好的实验方法ꎬ比如比较典

现象ꎬ重复实验依然是这样的结果.教师可顺势提出问型的气球实验:在课堂上准备两个不同状态的气球ꎬ其中

题:从这几位同学的实验中ꎬ我们可以总结出什么样的结一个充气直径为８０ｃｍ另一个ꎬ则不充气ꎬ使这两个气球分

论呢?大家可以得到比较理想的答案:摆长