高一地理必修_第一册_《土壤》教学设计 .pdfVIP

第五章植被与土壤

第2节土壤

【学习目标】

1.通过实地观察或运用土壤标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌

握观察土壤的基本内容和方法。

2.运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见的土

壤现象。

3.结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。

【素养目标】

综合思维：能够运用自然要素的相互作用，掌握和理解土壤的主要形成因素

和过程。

区域认知：能够结合各地土壤标本，知道影响该地土壤形成的主要因素。

地理实践力：观察、了解土壤的构成及特点。

人地协调观：认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜

利用当地土壤发展生产的人地协调观。

【教学重难点】

本节内容的教学重点是“土壤的主要形成因素”，难点是“土壤的主要形成

因素”和“土壤在地理环境中的地位”。

【教学过程】

课时建议

2课时。

实施建议

第一课时

【导入】

教学中，引入的情境要实现两个功能。一是吸引学生观察土壤特征的变化或

差异。二是引发学生疑问：这些变化或差异是怎么产生的？具体方式可结合教学

实际灵活安排。

方式一：从回忆热带雨林特征切入，利用教科书提供的情境“亚马孙人用生

物炭改良当地土壤”，引导学生观察、对比教科书中的图片。而后提问：繁茂的

热带雨林之下，自然土壤为何非常贫瘠？生物炭除了改变了土壤的颜色，还可能

改变了什么？可以安排学生讨论，但不必深究，只要引出“土壤的特征”和“土

壤的形成因素”即可。确切的解答可在后面内容的学习中逐一展开。

方式二：结合类似“万物土中生”等俗语或诗句，联系家乡的物产营造情境，

展示本地土壤照片，引发学生对家乡土壤的关注。然后展示一些典型的土壤图片，

引导学生观察对比、发现差异。进而提出问题：家乡的土壤与其他类型的土壤有

什么不同？是哪些因素导致了这些差异？由此埋下伏笔，转入“观察土壤”的教

学。

【观察土壤】

从知识层面上看，这部分内容的核心是土壤的概念及特点。课本以“观察土

壤”为题，意在强调转变学习方式，即必须以观察、实验等实践性活动为基础展

开教学，培养学生的地理实践力。

一、利用身边的土壤拓展情境，引导学生亲近土壤，体会“实践出真知”

1.由于大多数学生特别是城市学生从小缺乏与土壤直接接触的机会，慢慢形

成了对近距离观察土壤、触摸土壤的抵触感。教学中可以先用盆栽等展示“相对

干净”的土壤，组织学生探讨“如何配土让盆栽植物长得更好”，消除学生的抵

触感，引发学生的好奇心和求知欲。

2.教师课前要做好实践教学的准备工作，包括实地开挖土壤剖面、采集土壤

样本、完成相关土壤实验，以便对当地土壤有比较深入的认识，对学生在观察、

实践活动中可能产生的问题做到心中有数。课堂上要求学生观察、触摸前自己要

先演示，一方面示范操作程序和方法，另一方面感染和带动学生。

3.做好防护工作。户外开挖土壤剖面、室内分析土壤样本等都存在一定的安

全和卫生隐患，需要从器材、人员分工、善后处理等方面做出细致的安排。

二、从土壤与环境关系的角度，阐明土壤的概念和组成

1.土壤概念的理解需要在本节学习过程中不断深化。首先要区分“土壤”与

常用的“土地”以及本节出现的“土层”“表土”等词语或概念，突出土壤既是

自然地理环境的组成要素,又是一个“活”的生态系统。建议一方面从地球圈层

结构的宏观角度指出土壤在其中的位置。另一方面从植物与土壤的关系角度强调

土壤最基本的功能。

2.土壤组成可回顾小学科学的相关实验，也可通过观察、讨论盆栽配土得出。

在此基础上可适当提问：土壤这些组成物质都来自哪些圈层？它们分别为植物生

长提供了什么？为学习“土壤的主要形成因素”和“土壤的功能”做好铺垫。

3.土壤的肥力要适当解释，可运用土壤与农业生产的相关图片或视频，激发

学生的感性认识，同时结合土壤的组成，指出土壤作为一个独立的生态系统，它

与周围环境进行着物质和能量的交换。输入土壤内的物质和能量，经过转化，一

方面维持土壤本身的演化，另一方面又以输出的形式作用于外界环境，特别是植

物。

三、结合野外观察，充分运用视频、图像展示土壤的基本特征

1.对土壤颜色的教学可先从观察、描述家乡土壤的颜色入手