浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策略.pdfVIP

浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学

的策略

摘要：游戏化教学满足了学生的身心特点，更能吸引他们的注意力，引发学

生的主动思考和探索，缓解了数学知识的抽象性。受限于学生的心智发展水平和

生活经验，一些学生在学习具体的数学概念和数学理论时，往往只是从字面意义

上理解了此类数学概念的意思，但解题时，学生往往不能将题设条件与具体的数

学基础知识联系起来。本文主要分析浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策

略。

关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学

引言

根据新课程教学标准的实施以及当前学生的身体和心理发展水平，传统的以

教师为主的教学方法已经不能适应现在的教学要求，需要不断探索新的教学模式、

转变教学观念，激发学生的学习兴趣，实现有效学习。针对数学教学来说，如果

教师一味地讲解理论知识，给学生每天讲例题，计算习题，会让学生感觉数学很

无趣，内容很枯燥，认为数学就是计算，不能了解数学的妙处，也无法深入到数

学的奇妙世界之中感受数字的魅力，更不能帮助学生建立起逻辑思维。为了改变

这种现状，数学教师不断探索教学方法，将数学游戏引入教学当中并在小学中低

年级教学中不断推广优化。

一、教学的意义

在以往很长一段时间内，游戏都未被正面看待和对待，很多人都将其视为影

响学生学习的东西。殊不知，优秀与教育之间的关系是非常密切的，虽说两者看

似是相对独立的存在，但是其内在的联系是千丝万缕的，需要挖掘和清晰认知。

就数学学科来看，很多知识都具有游戏化特质，如概率知识、几何知识等，如若

将游戏穿插进课堂教学中，无疑会收获更好的教学效果。游戏教学法在课堂教学

中的深度贯彻和落实，无疑是大势所趋，是顺应教育改革的体现，是各科教师都

务必遵循和照办的教学手段，这是它在数学课堂中应用的必要性。除此之外，小

学数学课堂正因为了有了游戏教学法的辅助和支持，才实现了改头换面，大大提

升了教学质量和育人水准。其应用的意义，大致可通过以下两方面内容进行体现。

第一，激发了学生的学习兴趣。要知道，数学知识学习起来是有一定难度的，在

以往枯燥、乏味的教学课堂中，学生往往会因为其难度和教学方式而对数学学习

提不起兴致，从而导致了学生学习效率普遍不高。而将游戏教学法引入到数学课

堂中，这些现状都得到了改变和改善，在游戏的带动下，学生自然而然地喜爱上

了数学科目，正所谓“爱屋及乌”。

二、游戏化教学的概念

游戏化教学主要是将游戏引入到课堂教学中的一种教学模式，根据教师的课

堂教学内容和教学实践去引用游戏的一种实践方式，为学习内容选择合适的游戏

辅助，将趣味性融入到教学的竞争当中去；这种教学方式比较适合小学生，很适

合小学生的特点，也很符合小学生的年龄特征，让学生能够集中注意力上课，并

且提高学生的学习兴趣，提高整堂课程的教学效果。早期的教育对一个人的发展

起着至关重要的作用，而小学正是一个人成长的重要人生阶段，只有在这个阶段

中打下良好的数学学习能力基础，才能促使小学生在往后的数学学习中不感到吃

力，形成良好的数学思维能力，产生对数学知识的深度认识。在小学阶段中合理

应用游戏化的教学模式可以使小学生的思维模式在潜移默化中向数学化发展。例

如，在“平面几何”的教学中，为了让学生的理解更深刻，教师可以将纸张分发

给学生，让学生进行操作，剪切出所有能想到的几何图案，并且采用分组竞赛的

形式，对学生进行分组，看哪个小组裁剪出的几何图形多，哪个小组就获胜。在

这个过程中，小学生可以深刻地了解到平面几何的概念，初步形成数学思维意识。

三、小学数学课堂中开展游戏化教学的策略

（一）结合生活情境设置数学游戏，提高数学教学的趣味性

游戏化教学方法符合学生的心理认知特点，学生对具象的事物更具感知能力，

对抽象难以理解的事物会主动放弃，联想能力和逻辑思维没有建立起来。但是，

学生对新鲜事物具有极高的探索热情，如果以他们熟悉的事物引出一些新鲜事物

非常符合学生的接受能力和认知心理，用学生熟悉的生活场景设计游戏环节，是

他们非常喜欢的方式，他们会主动开动脑筋，积极思考，集中注意力去探索新鲜

事物。首先，在备课阶段，教师应结合教材的基本内容，确定教学的重点和难点，

并选择合适的教学角度，将此类重点知识与实际生活联系起来；其次，在课堂教

学过程中，结合生活情境创设的一般要求，将班级学生分组或为学生分配不同的

角色开展游戏化教学活动，并将具体的生活情境与游戏形式结合起来；最后，借

助具体的游戏化教学情境，总结本节课的重要知识点，并引导学生