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浅析小学生创新意识的培养

摘要】教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单

重复前人做过的事情。《课程标准（实验稿）》明确指出：通过义务教育阶段的

学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。每个学生都是拥有丰富创造潜

能的个体，创新意识的培养是现代教育的重要目标。培养学生的实践能力和创新

意识已成为学校教育的核心，而小学生的身心特征和认知水平决定了在小学阶段

应重在培养创新意识。

【关键词】创新创新意识萌芽

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-

1621（2012）03-048-02

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤具

有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。为建立当代中国

教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，

就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小

学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？下面谈几点自己的看法。

一、创设教学情境，诱发创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。在教学中，我们往往会发现，

学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、

兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，

我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创

新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。在课堂教学中，教师要放下老师的

架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，

互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创

设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

二、培养呵护学生的创新萌芽

学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的

创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要

给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中

要重视学生的疑问，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充

分体现。苏霍姆林斯基指出：学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知

识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问--这是教

学论上很值得研究的一个问题。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。

三、传授学法，强调个性

教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，

学生是学习的主体。因此，教学中授人以渔的学法指导，是课堂教学的主要组

成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌

握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。

、让1学生在积极参与讨论中，培养独立性的思维能力。

从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣

陶先生强调指出：教师要让课堂活起来。怎样才能让课堂活起来呢？这就需要

学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多

向交流，课堂方能真正活起来。

、拓宽2学生思路，培养学生发散性思维能力。

发散思维即求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突

破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变教师问--学生答为学生问--学生答

的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，

提问是整个思维活动的前一部分，答问则是整个思维活动的后一部分。教学

有法，但无定法，教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，

创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、

不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维能力，发挥个性创造力。

四、开展课外活动，发展学生的创新能力

、个人活动1

爱因斯坦说过：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向

上发展就不可想象。为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种

机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个

学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。

、课外2阅读

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造

之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创

新精神。因此