规划课题申报范例：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究（附可修改技术路线图）.docxVIP

研究课题设计论证经典范例（文档后附三个可修改的技术路线图）

高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着我国高等教育事业的发展，高校辅导员的角色日益重要，他们不仅承担着学生日常管理的任务，还肩负着思想教育、心理辅导等多重职责。与此同时，思政课教师和专业课教师在学生的全面发展方面也发挥着不可替代的作用。然而，目前关于高校辅导员、思政课教师及专业课教师如何有效协同育人的研究尚处于起步阶段，多数研究侧重于单一角色的功能分析，缺乏对三者协同作用机制的深入探讨。

2.选题意义

本课题旨在探索高校辅导员与思政课教师、专业课教师之间的协同育人模式，通过理论研究与实践探索相结合的方式，构建一个有效的协同育人体系，以促进学生的全面发展，提高人才培养质量。这对于深化教育改革、提升教育水平具有重要的现实意义。

3.研究价值

-理论价值：丰富和发展了高等教育领域内关于协同育人机制的研究，为后续相关研究提供了理论支持。

-实践价值：为高校提供了一套切实可行的协同育人方案，有助于优化教育资源配置，提高教育效率，更好地满足社会对高素质人才的需求。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

-构建高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论框架；

-分析当前高校中三者协同育人的现状及其存在的问题；

-提出改进措施，形成一套行之有效的协同育人机制。

2.研究对象

-高校辅导员

-思政课教师

-专业课教师

-在校大学生

3.研究内容

-调研国内外高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的实践经验；

-深入分析现有协同育人模式的优势与不足；

-探讨如何通过制度创新、培训交流等方式加强三者之间的合作；

-设计并验证一种新型的协同育人模式。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用文献综述法梳理相关理论背景；运用问卷调查法、访谈法收集第一手资料；结合案例研究法对特定高校进行深度剖析；最后，基于上述研究结果提出建设性意见。

2.研究方法

-文献分析法：广泛查阅国内外相关文献，了解已有研究成果。

-问卷调查法：设计问卷，向高校辅导员、思政课教师、专业课教师及学生发放，收集意见和建议。

-访谈法：选择部分高校作为样本，对其相关人员进行深度访谈。

-案例研究法：选取几个典型案例，分析其成功经验和存在问题。

3.创新之处

-将高校辅导员、思政课教师与专业课教师三个不同角色纳入同一研究框架，强调其在协同育人中的重要作用。

-强调从多角度出发，综合考虑政策环境、学校文化等因素，提出具有针对性的解决方案。

-注重理论与实践相结合，确保研究成果能够直接应用于实际工作中，产生积极影响。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

项目组成员均具备丰富的教育教学经验及较强的科研能力，已发表多篇相关领域的学术论文，拥有良好的团队协作精神。

2.保障条件

-得到所在高校的大力支持，可以充分利用学校的资源和平台。

-与多家兄弟院校建立了合作关系，便于开展跨校联合研究。

-拥有一支由教育学、心理学等领域专家组成的顾问团队，为课题提供智力支持。

3.研究步骤

-第一阶段（2024年11月至2025年1月）：完成文献综述，初步确定研究方向。

-第二阶段（2025年2月至4月）：设计并实施问卷调查和访谈，收集数据。

-第三阶段（2025年5月至7月）：数据分析处理，撰写中期报告。

-第四阶段（2025年8月至10月）：根据中期反馈调整研究方案，深入案例研究。

-第五阶段（2025年11月至12月）：总结研究成果，撰写最终研究报告，准备结题验收。

希望这份设计论证能够帮助您顺利完成课题研究！如果有任何其他需求或疑问，请随时告知。

课题设计论证通用模板

课题研究的基本思路、研究方法、技术路线和实施步骤，教育科研课题研究的基本程序。

（一）研究思路

本课题遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校