统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元教学设计.docxVIP

统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在结合统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元，通过对经典古诗词的诵读、理解和欣赏，培养学生对古诗词的热爱，提高其文学素养和审美能力。课程内容紧密围绕课本，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养独立思考、合作学习的能力，同时锻炼学生的口头表达和书面表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读古诗词，增强语言感知力，提高准确表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：分析诗词中的意象和情感，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解古诗词背后的文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏古诗词的美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握古诗词的基本格律和韵律特点：如《诗经》的赋比兴手法，唐诗的平仄规律，宋词的格律要求等。通过具体案例分析，如《将进酒》的押韵和平仄，让学生理解并模仿。

-分析诗词中的意象和象征：如《咏柳》中的柳树象征离别，通过解析这种象征关系，让学生学会如何捕捉和解读诗词中的意象。

-理解诗人的情感和创作背景：如杜甫的《登高》反映了他对国家和人民的忧虑，通过介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生深入理解诗人的情感。

2.教学难点

-理解古诗词中的文化内涵和修辞手法：如《离骚》中的楚辞风格和浪漫主义手法，学生可能难以把握其深层的文化意蕴和独特的修辞技巧。可以通过比较分析，如将《离骚》与《诗经》中的作品进行对比，帮助学生理解。

-掌握古诗词的审美标准和评价方法：学生往往难以评价一首诗的好坏，难以理解为何某些诗句被誉为经典。可以通过讲解古诗词的审美标准，如意境、情感、语言等，结合具体作品，如《滕王阁序》的雄浑意境，指导学生如何评价古诗词。

-古代汉语词汇和句式理解：古诗词中使用的词汇和句式与现代汉语有较大差异，如《史记》中的古文句式。通过逐一解释难懂的词汇和句式，如“之死靡二”的句式结构，帮助学生理解古文。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解古诗词的基础知识，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计诗词创作活动，让学生模仿古诗词的格式尝试创作，通过实践加深对古诗词韵律和意象的理解。

3.利用多媒体教学，如播放古诗词朗诵视频、展示古诗词所描绘的景象图片，增强学生的感官体验和审美感受。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段古诗词朗诵音频，如《将进酒》的开头部分，让学生初步感受古诗词的音韵美。

-提问学生：“你们对古诗词有什么了解？”，“你们觉得古诗词的美体现在哪里？”

-学生分享自己的感受和了解，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解古诗词的基本知识，包括格律、韵律、意象等，结合《将进酒》进行分析。

-讲解《将进酒》的创作背景，介绍诗人李白及其生平，帮助学生理解诗人的情感。

-分析《将进酒》中的意象和修辞手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意象和夸张手法。

-教师边讲解边板书，确保学生跟随讲解思路，理解并记住关键知识点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个关于《将进酒》的问题，如“诗中的哪些句子体现了诗人的豪放情感？”，“请解释‘天生我材必有用’的含义。”

-学生分小组讨论，每小组选择一个问题进行讨论，并准备回答。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“如果让你创作一首诗，你会选择什么主题？请用古诗词的形式表达你的想法。”

-学生思考并尝试创作，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-邀请几名学生分享自己的创作，全班同学一起评价和讨论。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在课后阅读更多的古诗词，尝试理解和欣赏不同风格的诗歌。

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象和情感，下节课分享。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，以增强对古诗词的整体认识。

-提供一些与课堂所学诗词风格相近或相对的诗词，如李白的《庐山谣》、杜甫的《春望》等，让学生比较分析不同诗人的创作特点。

-引导学生阅读一些关于古诗词鉴赏的书籍，如《古诗词鉴赏指南》、《中国古典诗词鉴赏》等，帮助学生学习如何鉴赏古诗词。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生选取一首自己感兴趣的诗词，深入探究其创作背景、意象运用和情感表达，撰写一篇鉴赏短文。

-要求学生尝试创作一首古诗词，