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2009年l2月重庆文理学院学报(自然科学版)Dec．。2009

第28卷第6期JournalofChongqingUniversityofArtsandSciences(NaturalScienceEdition)V01．28Nn6

环境科学专业实验室开放与应用型人才培养探索

丁武泉，王书敏，宋仲容，曹优明，徐强，唐英

(重庆文理学院化学与环境工程学院，重庆永川402160)

[摘要]高校实验室对学生开放是培养具有较强实践能力的高层次人才的需要．结合重庆文

理学院新建综合性本科院校开办的环境科学专业实验室建设和教学实践，探讨在现有实验教

学条件下开放实验教学与应用型人才培养的关系及意义．

[关键词]环境科学；开放实验室；创新人才；综合能力

[中图分类号]G420-[文献标识码]A[文章编号]1673—8012(2009)06—0062—05

人才培养是一项系统工程，实践教学作为一综合开放性实验课，拓展学生思维，以推动实验

个重要的子系统，是培养学生专业技能、应用能教学的改革和发展．

力的重要手段．随着社会的发展，社会对人的技

1传统实验教学的局限性

能和应用能力要求不断提高，要求人才不仅具有

知识，更要具备能力，从而对教育也就提出了更传统的实验教学，实验教师是传授知识和技

高的要求．传统实验室教学模式已经不能适应这能的主体，而学生则被动地接受知识和技能，这种

种需求¨I4．实行开放式实验教学是改革传统的教学多采用注入式．选择实验课题、设计实验方案

验证性实验教学的有效途径，其目的在于让学生和组织准备仪器设备等均由实验教师完成．许多

掌握有关知识和技能，从而获得较高的专业技能学生在进入实验室以后，对要进行的实验还是一

和应用能力．头雾水．实验教师要进行详细的理论阐述、全过程

对于新建本科院校开办的理工科类专业，实讲解、操作的分解示范．实验中，学生缺乏主动思

验教学环节显得尤其重要．实验教学的主要作用维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”．

表现在理论联系实际，验证课本知识，更好地掌实验教材的内容往往滞后于新知识和新技

握专业知识，学习和运用相关仪器设备，培养学术的产生和发展，把实验原理、步骤，甚至某些实

生的实验技能和锻炼学生的动手能力等方面．目验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思

前开设的实验课程以验证性、演示性试验为主，维的空间．有的教材太过于“经典”，甚至于几十

尽管这些对帮助学生加深认识、理解和消化课堂年都没有改变．传统实验教材的滞后性导致实验

所学理论知识起到了不可替代的作用，但随之而教学内容和形式都表现出严重的滞后现象．

来的问题是：对进入工作单位的理工科学生如何目前，社会存在“相对过剩”的大学生劳动

培养实践能力、综合素质、创新意识?对进入研力．所谓“相对过剩”，是因为许多大学毕业生名

究生学习阶段的理工科学生又如何使其在研究不副实，动手能力极差，创新思维严重缺失，达不

中独立提出研究思想和技术路线7这就要到社会的要求，而许多用人单位找不到急需的合

求对环境科学开放实验室进行探索，既要保持本格人才．这反映了教育供给和社会需求的脱节．

学科有较强的化学化工类基础的传统优势，又要即将致力于环境事业的环境工程专业在校本科

探索如何在现有本科实验课教学的条件下开设