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生命教育的根基何在
作者：李晓蕾
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第09期
摘要：人是内涵丰富的复杂生命体。生命教育要为学生的成长提供全方位的引导，具体说
来，要教导学生遵循生命的逻辑，建立生命意识；鼓励学生进行生命的建构，活出生命价值；
引领学生体验生命的情感，感悟生命意义；启发学生挖掘生命的潜能，拓展生命境界。以此激
扬学生的生命，通过生命教育引领学生成长为自己生命的开创者。
关键词：生命教育；生命意识；生命价值；生命意义；生命境界
中图分类号：G40-02文献标识码：A文章编号：1009-010X（2017）27-0004-04
学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，
是以人为本的社会中最体现生命关怀的一種事业。生命是教育思考的起点和归宿，而教育应是
关怀人的生命、关注人的价值、关心人性完善的。然而，在周遭的青少年身上，我们常常看到
的是生命的困顿、意义的虚无以及对生命的漠视甚至放弃。反思当前的教育，关注生命并提升
生命教育，是我们必然的抉择。人是内涵丰富的复杂生命体，每一个学生既是自然生命体，也
是社会生命体，同时还是精神生命体，因此，生命教育需要为学生的成长提供全方位的引导和
启迪。
回到生命、认识生命、丰富生命、升华生命，既是教育的原始本义，也是教育的终极诉
求。当今教育，尤其德育应建基于生命，教师要教导学生遵循生命的逻辑，建立生命意识；鼓
励学生进行生命的建构，活出生命价值；引领学生体验生命的情感，感悟生命意义；启发学生
挖掘生命的潜能，拓展生命境界。用生命教育激扬学生的生命，即通过生命教育让学生成为自
己生命的主人和开创者，让其在独特的生命历程中认真活着，努力活好，不仅活得真切，而且
活得美妙。
一、遵循生命的逻辑，建立生命意识
自然性生命是人生命存在的物质载体，是最基本的生命尺度。日本作家池田大作说：“最
崇高、最尊贵的财富，除了生命之外断无他物。”生命存在本身就是最高的价值，它是实现人
生价值和升华生命意义的前提条件，离开生命一切将无从谈起。
引导学生认知生命、理解生命，遵循生命的逻辑，树立正确的生命意识，这是生命教育的
第一步。教师要让学生懂得：求生，是作为一个有尊严生命的最基本品质。学校可以通过生命
教育，揭开生命的神秘面纱，帮助学生了解生命孕育、成长、发展和死亡的过程，使其充分认
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