课题研究实施方案课题实施方案优秀8篇 .pdf

课题研究实施方案课题实施方案优秀8篇

为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方

式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？这里是细致的

小编首席为家人们找到的8篇课题研究实施方案的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有所启

发。

课题实施方案篇一

一、研究目标

1.提高教学理念的有效性。转变教师的教学理念，提高教学理念的有效性是有效教学研

究的首要任务，也是基本目标。在此基础上，探索、研究有效教学策略、教学模式、教学方

式与方法是高中地理有效教学研究的重要目标。

2.养成良好学习习惯，进一步改进学生学习方式。营造良好的学习环境，激发学生的学

习积极性，引导学生主动参与学习，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实现学生的

主动发展是教育教学的根本目标，也是本研究的重要目标。

3.学生学习地理兴趣与地理素养不断提高。表现为学生对地理的喜欢程度不断提高，地

理教学目标达成度不断提高。

4.教师课堂教学水平不断提高。针对不同的课型，构建若干具有一定的个人特色或学校

特色的教学模式。

5.教师教学研究水平不断提高，每年都有相关的研究文章在市级以上刊物发表。课题结

束时，争取出版一本研究成果高中地理有效教学研究。并通过课题带动，让一部分青年教

师尽快成长，出现更多的优质课获奖者、教学能手。

二、有效教学“”的基本内涵

有效教学“”源于20世纪上半叶，是西方教学科学化运动的产物。当时，其核心是以学

生有无进步与发展作为衡量教学效益的先进标准，期望以此理念指引教学，以提高教师的工

作效益，强化过程评价和目标管理。

在引入与研究有效教学“”的时候，我们须明确两点认识：一是有效教学的支持理念与理

论基础，二是我国的文化背景、教学条件、学生学习情况与国外的区别。

就国外有效教学的形成背景而言，它是教育活动科学化的产物，是工业管理理念引入教

育教学的产物。半个世纪过去了，国外人们的管理理念与教育形势发生了深刻了变化，有效

教学的内涵也必然发生根本性的变化。同时，我们必然把有效教学与我们的教学实际有机地

结合起来，切忌简单的模仿、照搬。

现在，理解与阐释有效教学“”的关键是对“效”字的理解。与“效”相关的主要词条有四个，

一是效率，二是效益，三是效能，四是绩效，成绩。

效率是指某一特定系统在单位时间内的投入与产出之间的比率，是指单位时间内完成的

任务，它追求的较大的产出(效果)与较小的投入。

效益是指某种有益的效果，即达到合乎目的、主观期望的满足程度。它反映了人们的投

入与所带来的利益之间的关系。

效益是评价各种活动的基本指标，其活动效益的高低直接影响着活动的生存和发展。根

据效益形成和影响的时间期限，可分为长期效益和短期效益。凡对事物长期发展甚至终生发

展有持续促进作用的，称为长期效益；凡有助于眼前评估的则为短期效益。二者相辅相成，

辩证统一。

绩效又称效绩、业绩，体现于完成的工作，取得的成绩。这种成绩既可以表现为事物变

化的结果，也可表现为事物变化的过程或个体的行为。绩效也可以理解为效果。

效能本意是指事物所蕴藏的有利的作用，即既能有效地达成目标，又保持这种生产能力。

一般来说，效能包含以下三个方面内容：一是优秀的工作成果，包括质与量两个方面在内的

积极成果，这些成果应该基本满足该事物所面对的社会的合理要求；第二是高质量的内部结

构和人员素质；第三是通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力——既能从变化的环境

中努力吸收更多的资源，又能通过自身完善对环境做出更大贡献。由此可见，效能区别于效

率的另一个指标是获取的途径、方法不同。

效率、效益、绩效与效能四个概念既有联系，又有区别。效率是指投入与产出的比率，

其产出有效指标是效果。绩效强调工作所取得的结果，重点表现在量的大小，并且这些成果

是通过劳动取得的，既包括有益的成果，又包括无益的成果。效益(成果)是有益的效果。假

定某产品不符合市场需求，积压，变成废品，那么这些产品(效果)就没有效益。效益是指系

统有效产出(效果)与系统全部投入关系，强调的是有效性。

效益不是效能。效益目标的实现与否并不标明高的效能。效益是衡量工作好坏的重要依

据，但不是先进依据。效果的好坏体现着效益的有无，却不一定体现效能的高低。无论是好

心办错事，还是坏心办好事都不是高效能的产物。